語(yǔ)文教學(xué)第一課時(shí)

1、第一課時(shí)一、板書課題少年閏土二、學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教師：今天我們學(xué)習(xí)《少年閏土》，這篇課文是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》節(jié)選下來(lái)的。當(dāng)時(shí)的“我”是一位富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。我和閏土卻一見(jiàn)如故，結(jié)下了深厚的友誼。時(shí)隔三十年，“我”再回故鄉(xiāng)，遇到閏土，感慨萬(wàn)千，于是記起往事，寫下了《少年閏土》。自讀課題，我想知道你是怎么讀課題的？生１：少年閏土。我是帶著回憶的口吻去讀的。生２：少年閏土。我是帶著懷念的心情去讀的。師：想想，“我”會(huì)回

2、憶些什么？又懷念閏土什么呢？生３：我是帶著疑惑的心情去讀的。我搞不明白三十年過(guò)后，作者為什么還要去寫少年閏土？生４：我也想知道少年閏土是個(gè)什么樣的人。所以我也帶著疑惑的心情在讀。生５：我也不明白閏土是一個(gè)窮孩子，“我”是富家一位富家少爺，為什么他們能夠成為好朋友。我會(huì)帶著懷疑的心情去讀。三、自讀課文，初步解疑１、師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想從課文中能不能解決你的疑問(wèn)。并且邊讀邊畫出含義深刻的語(yǔ)句和不懂的問(wèn)題。２、師：先說(shuō)說(shuō)你有哪些不

3、懂的地方或畫出了哪些含義深刻的句子？學(xué)生提出了諸如“其間、無(wú)端、素不知道、如許、希奇”等詞語(yǔ)，在此告訴學(xué)生：因?yàn)槟莻€(gè)暑期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣半文半白的詞語(yǔ)。并要求學(xué)生聯(lián)系上下文去理解字詞。學(xué)生問(wèn)題學(xué)生解決。對(duì)于學(xué)生提出的“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！钡染渥?，要求學(xué)生在書上做好記號(hào)，暫不解決。四、自讀課文，初識(shí)閏土師：請(qǐng)大家再讀課文，想想少年閏土給你留下了怎樣的

4、印象？讓學(xué)生初步來(lái)談，能談多少就談多少。五、學(xué)習(xí)外貌，體會(huì)人物師：“我”剛見(jiàn)到閏土?xí)r，閏土是什么樣兒呢？生：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！睅煟簭倪@句你們可以感覺(jué)到什么呢？生：我從“紫色的圓臉”看出閏土很健康，他經(jīng)常在海邊勞動(dòng)，被海風(fēng)吹，被太陽(yáng)曬，所以臉變成紫色的了。生：我從“頭戴一頂小氈帽”感覺(jué)閏土很土，是個(gè)土老帽。師：這是閏土的穿著，你的話換作另一種說(shuō)法該怎么說(shuō)呢？生：閏土的穿著很樸素。生：閏

5、土很樸實(shí)。生：我從“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”體會(huì)到閏土的樣子一定很可愛(ài)?；痉绞?。但怎樣朗讀，需要教師要言不繁的點(diǎn)撥。教師與學(xué)生的對(duì)話，從其內(nèi)容看，不是告訴，不是給予，而是啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)；從其方式看，要親切、平等；從其時(shí)機(jī)看，或在于打破學(xué)生已有的認(rèn)知平衡，或在于激發(fā)學(xué)生新的探究欲望，或在于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換等。）師：請(qǐng)閏土來(lái)給大家講一講，注意要想法讓大家身臨其境哦！有信心嗎？生：（略）師：我來(lái)當(dāng)魯迅，我想聽(tīng)你再給我講講西瓜地刺

6、猹的故事。生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。師：管賊嗎？生：不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這兒是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，輕輕地走去……師：它不咬人嗎？生：有胡呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……（教師參與學(xué)生活動(dòng)，改變?cè)械睦蠋煾吒咴谏系纳矸?，使學(xué)生信任老師，學(xué)習(xí)積極性倍增，而且教師的活動(dòng)對(duì)學(xué)生還可以起到示范的作用

7、，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換和互動(dòng)的效果?！敖虒W(xué)過(guò)程是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。”“課程實(shí)施是參與者的對(duì)話和反思的過(guò)程?！保▽W(xué)生朗讀時(shí)，教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)驚嘆詞，也對(duì)學(xué)生的朗讀起到指導(dǎo)和示范作用，就像樂(lè)隊(duì)的指揮。如在讀“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”一句時(shí)，我不時(shí)發(fā)出“呵”的驚嘆聲，學(xué)生就讀得更起勁了。當(dāng)聽(tīng)到刺猹時(shí)，我做出驚疑害怕的表情，問(wèn)道：“它不咬人嗎？”學(xué)生就自然地用自豪的口氣讀：“有胡呢！”）（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化

8、行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該在學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀與思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）二、想象畫面，加深體會(huì)師：看來(lái)，月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在作者眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是什么一幅畫面呢？生：是本課的第一幅圖。師：請(qǐng)看著這幅圖，自己說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)能用書上的段落來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一