如何用實際行動構(gòu)建和諧校園你如何搞好班級建設(shè)

1、如何用實際行動構(gòu)建和諧校園你如何搞好班級建設(shè)如何用實際行動構(gòu)建和諧校園你如何搞好班級建設(shè)構(gòu)建和諧班級，培養(yǎng)高素質(zhì)人才社會的和諧發(fā)展教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個不可分割的統(tǒng)一整體只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人從而促進(jìn)整個社會的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。楊育紅老師以“精于教書、勤于育人、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”作為對自身要求的準(zhǔn)則，在十余年的班級管理工作中

2、，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發(fā)展，凝聚和諧的動力，通過科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學(xué)實踐，為國家培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才，極具特色且卓有成效的班級管理模式，產(chǎn)生了強大的榜樣輻射作用。一、讓每一位學(xué)生沐浴在陽光下，營造和諧的師生關(guān)系德育的本質(zhì)是“育人”，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經(jīng)擔(dān)任過理科普通班、理科實驗班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對不同類型的學(xué)生，面對不同基礎(chǔ)的班級，楊老師都能牢固堅

3、持人本主義的教育理念，把學(xué)生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學(xué)生時時沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關(guān)系，從而獲得最適合自己的成長機會，實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。以賞識激發(fā)學(xué)生的自信。山東省實驗中學(xué)集合了全市最優(yōu)秀的學(xué)生。但優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活群體在另一方面也給同學(xué)們帶來了壓力，有的同學(xué)出現(xiàn)了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。針對這種現(xiàn)象，楊育紅老師發(fā)明了兩種“班級化掌聲”，一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。

4、一個精彩的發(fā)言、一項完美的創(chuàng)意、一場成功的比賽、一次默默的奉獻(xiàn)都會引起節(jié)奏獨特的掌聲。為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風(fēng)景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。在楊老師的班里，臨近期末每位學(xué)生要為其他同學(xué)填寫“優(yōu)點單”，同時每位學(xué)生都可以收到一大摞來自同學(xué)填寫的“優(yōu)點單”，大家在填寫優(yōu)點單的過程中欣賞著別人，在閱讀“優(yōu)點單”的過程中欣賞、肯定著自己?！霸瓉砦矣羞@么多的優(yōu)點?！薄霸瓉砦胰绱耸荜P(guān)注。

5、”“優(yōu)點單”成為眾多同學(xué)精心保存的珍貴紀(jì)念。在引導(dǎo)學(xué)生賞識他人、自我肯定的同時，楊老師更是用賞識的目光注視每一位學(xué)生。在百度搜索引擎中輸入“楊育紅”三個字，我們會吃驚地發(fā)現(xiàn)數(shù)量眾多的學(xué)生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識對他們的成長所起的激勵作用。劉曉菲同學(xué)曾獲得全國新概念作文大賽的一等獎，但數(shù)學(xué)成績一直不盡人意。她回憶說：“當(dāng)我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的時候，楊老師輕輕走過來說：‘別低估了自己的能力?！难劬ν嘎?/p>

6、著如此強烈的熱情和期望，仿佛直射進(jìn)我的心里，讓你不得不信任她。楊老師一定想不到那句普通的鼓勵是多么巨大地影響了我今天的生活，想不到我進(jìn)入大學(xué)后會瘋狂地愛上離散數(shù)學(xué)。以至在我以A的平均成績完成計算機系大一的課程后，3位數(shù)學(xué)教授同時力主我轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)系......”賞識猶如生命的營養(yǎng)，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學(xué)們幸福地汲取著成長的充足養(yǎng)份。以理性導(dǎo)引學(xué)生的個性。中學(xué)生在社會化進(jìn)程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理

7、、認(rèn)知水平的相對滯后的矛盾。但楊育紅老師敏銳地看到，學(xué)生個性化潛能的發(fā)展猶如空氣，既可壓之于斗室，也可充盈于天地。秉承山東省實驗中學(xué)“為每一位學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個全新的角色“學(xué)生成長規(guī)劃師”。在楊老師的學(xué)生檔案里，有三項與眾不同的內(nèi)容：“人生規(guī)劃書”使新生在入校的第一天便形成了對個人成長強烈的責(zé)任意識；“個性解讀報告”引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個性，班主任的批語表達(dá)了對學(xué)生個性發(fā)展

8、的欣賞、建議和指導(dǎo)；“成長階段性評估”用來幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活的足跡。面對個性10、一種痛苦而愉快的體驗自省意識教育11、感悟細(xì)節(jié)的魅力習(xí)慣養(yǎng)成教育12、當(dāng)面對潘多拉之盒網(wǎng)吧預(yù)警教育13、人最寶貴的生命教育14、獻(xiàn)上一束康乃馨親情教育15、九月的祝愿尊師教育16、善良是種覺悟仁愛教育17、諾亞方舟的船票安全教育18、民族魂，中國心愛國主義教育19、學(xué)校興衰我的責(zé)任，班級榮辱我的責(zé)任責(zé)任意識教育20、用尊重的鑰匙打開心靈的大門

9、健康人際交往教育二十大教育主題將主題班會打造成學(xué)生情商培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，構(gòu)成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。開展創(chuàng)新活動。對于班級氛圍的營建，楊育紅老師總愛向同學(xué)提起一幅世界名畫《雅典學(xué)院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學(xué)者。大家的神態(tài)輕松自由，看不出誰是老師、誰是學(xué)生，從大家的臉上更看不出對分?jǐn)?shù)的向往和對成績排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發(fā)和對真理的追求。為在激烈的學(xué)習(xí)競爭中營造和

10、諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級氛圍，楊育紅老師設(shè)計了一系列的創(chuàng)新性的班級活動?！凹で轱w揚—實驗精英辯論賽”、“實驗技能大比拼”、“學(xué)科對抗賽”、“讀書交流會”、“我為歌狂——英文歌曲賞析”“實驗班體育明星評選”，同學(xué)們參與活動的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，增強了合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提升了綜合素質(zhì)。記錄成長足跡。楊育紅老師認(rèn)為，和諧的班級不應(yīng)只是人生旅程中匆匆走過的驛站，而應(yīng)成為一個充滿溫情和美好記憶的港灣。在她的提議下，03級21班建立起自己的

11、班級日志。與普通的班級日志不同，它不是班級生活的流水賬，而是班級大家庭中眾多心靈的對話。班級日志使同學(xué)們在完成了一天的功課之后，有了一片共同享有的精神家園。每篇日記都是作者面對其他同學(xué)的一種自我剖析，是班級每個成員的相互審視。溫暖的情懷充盈其中，同學(xué)鏗鏘有力的前進(jìn)腳步聲回蕩其中，家庭日記使班級自主管理走向科學(xué)化、人文化。這本名為《漸杳瀾漪》的班級日志由劉堃校長作序，已正式出版發(fā)行。三、使家長成為教育合作伙伴，搭建和諧互動的家校教育平臺學(xué)

12、校教育不可能獨自承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活必須擴(kuò)展到學(xué)生成長背景中更廣闊的領(lǐng)域。如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。倡導(dǎo)親子關(guān)系的融洽。親子關(guān)系是世間的第一人際關(guān)系，良好親子關(guān)系是學(xué)生健康成長的前提。04年的母親節(jié)，楊育紅老師在班內(nèi)開展了“深深父母恩，殷殷兒女情”系列主題教育活動。其中的內(nèi)容之一就是

13、布置學(xué)生給家長寫一封信。幾乎每位同學(xué)信的開頭都是這樣寫的：“媽媽，我從沒給您寫過信，我把這封信當(dāng)作老師布置的一項作業(yè)來完成。但當(dāng)我完成這項作業(yè)的時候，我是多么感謝楊老師給我們創(chuàng)造的這個機會讓我把十幾年來對您羞于出口的愛意和感謝表達(dá)出來。”五十多封飽含著兒女深情的信件從學(xué)校發(fā)出，同學(xué)們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節(jié)日的驚喜和欣慰。同學(xué)們的心動立即轉(zhuǎn)化成行動，“給母親一束鮮花”、“送給媽媽的護(hù)手霜”、“為父母做一頓晚飯?！?/p>