江蘇廣播電視大學現(xiàn)代化建設(shè)工作匯報

1、金壇市職業(yè)教育中心課程改革階段性情況匯報,2007年11月28日,一、學校對課程改革的認識,我校課程改革的實踐使我們明確了五點 認識： 課程改革要體現(xiàn)先進的教育理念 課程改革要堅持以市場調(diào)研為基礎(chǔ)課程改革要滿足崗位需求和生源需求課程改革的前提是專業(yè)定位準確課程改革要人人參與

2、下一頁,隨著我國改革開放的進程加快，教育理念也在更新。課程改革必須適應新形勢、新要求，建立與時代發(fā)展要求相適應的教育觀、學生觀和質(zhì)量觀。課程改革要始終堅持“為學生發(fā)展服務(wù)”的觀念，把學生的發(fā)展作為課程體系改革的出發(fā)點和歸宿點，作為衡量改革成敗的標準。不斷調(diào)整課程設(shè)置和課程標準，促進學生的發(fā)展。堅持以知識為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，緊密結(jié)合人才市場和經(jīng)濟全球化的需要，提高學生就業(yè)和轉(zhuǎn)崗能力，并為學生持續(xù)發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。,

3、返回,課程改革要緊貼市場，就必須注重市場調(diào)研，依據(jù)市場調(diào)研進行行業(yè)分析，了解社會對專門人才需求情況，確定課程改革發(fā)展方向和重點；了解畢業(yè)生的崗位適應能力、繼續(xù)學習能力、新知識的掌握和運用能力等，調(diào)整課程設(shè)置和課程標準；了解生源需求情況，確定課程模式、結(jié)構(gòu)，使課程更具有針對性和適用性。,返回,課程只有滿足了崗位需求和生源需求才具有生命力。滿足生源需求解決的是進口的問題，滿足崗位需求解決的是出口的問題。要滿足這兩個需求就要提高課程的適應性、

4、綜合性和多樣性。,返回,課程改革要做好專業(yè)定位、培養(yǎng)目標定位和職業(yè)能力定位。課程改革最終的目的是為社會培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。專業(yè)定位、培養(yǎng)目標定位和職業(yè)能力定位就是要找準位置；為什么行業(yè)、什么崗位或崗位群，培養(yǎng)從事什么職業(yè)的、什么層次的、具有什么能力的勞動者。因此，要在市場調(diào)研在基礎(chǔ)上進行深入細致的分析，特別是對行業(yè)、崗位、崗位群、職業(yè)能力的研究分析，定位才會準確。有了準確的定位，課程設(shè)置才能科學，課程標準才能具

5、體。,返回,課程改革是在團隊共同努力下來開展，非一人一日一事之功，在職教新理念下，行動導向的課程實施面會越來越大，參與的教師會越來越多，教師只有實實在在地參與課改的研究才能逐步建立起自身課改理念。在新課程理念支持下才能發(fā)揮各自的特長和能動性，拓寬思路，并敢于嘗試新的模式、方法、內(nèi)容。所謂教師也必須做中學。學校要提供多種培訓機會，出臺相應措施激勵教師參與課改。,返回,二.學校對課程改革的主要做法,強化師資隊伍建設(shè)和校本培訓 強化實驗實訓

6、基地建設(shè) 認真做好課程開發(fā) 選擇班級進行項目課程的試點 文化課與專業(yè)課相結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù) 健全、完善課程改革的保障機制 下一頁,積極組織教師參加“四新”培訓和骨干教師教訓，參加省教育廳組織的專業(yè)負責人培訓，教育部骨干教師培訓，省組織的出國培訓。 大力組織校本培訓。實施了專業(yè)教師的企業(yè)實踐制度。近兩年來

7、專業(yè)教師技能有了很大程度的提高，其中獲得高級以上職業(yè)資格的教師達85％以上，技師以上職業(yè)資格教師達50％以上；此外學校還鼓勵教師學歷提升，目前已經(jīng)有3位教師研究生畢業(yè)，15位教師研究生在讀。預計三年內(nèi)研究生以上學歷將達10％以上。,返回,●,●,●,18個,7個,實驗場室,創(chuàng)新實驗室加工產(chǎn)品,返回,主要特色：1、實驗、實訓設(shè)備與企業(yè)基本保持同步，甚至一些設(shè)備領(lǐng)先金壇企業(yè)，近幾年購買設(shè)備均是生產(chǎn)型設(shè)備，大大避免了示教型設(shè)備帶來的片面性

8、，部分生產(chǎn)設(shè)備從德國引進，具有很強的前瞻性，有效避免了學校使用的實訓設(shè)備與企業(yè)脫離,學生在上崗時依然需“從頭再來”的現(xiàn)象。2、積極推進以專業(yè)文化為主要內(nèi)容的基地文化建設(shè)，在教學實訓基地，營造與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作環(huán)境相近，具有濃郁企業(yè)文化的學習氛圍，成為了培養(yǎng)學生職業(yè)情感、職業(yè)意識、職業(yè)理念，塑造學生職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)精神的場所，為培養(yǎng)“零距離上崗”學生提供保障。,返回,模塊化項目課程開發(fā)是專業(yè)課課程改革的的突破口，圍繞課程

9、開發(fā)我校組織了有關(guān)教師進行市場調(diào)研，并聘請企業(yè)工程技術(shù)人員進行了工作任務(wù)分析，相繼進行了課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的開發(fā)，并制定了電子專業(yè)教學指導方案及課程標準，并編寫了部分項目課程的學習包。同時學習包是動態(tài)的，我們根據(jù)職業(yè)實踐活動的要求及時調(diào)整、補充、更新。,與專業(yè)課結(jié)合、為專業(yè)課服務(wù) 實際上是與生活相結(jié)合，與專業(yè)實踐、社會實踐相結(jié)合，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)， 注重教會學生會說話，會表達，會寫常用的應用文，不強調(diào)語、數(shù)、外

10、、德育等 課程結(jié)構(gòu)、課程體系，不講求字詞句篇 .,返回,● 組織保障 ● 經(jīng)費保障 ● 制度保障 ● 科研保障,三.課程改革的初步成效,教師觀念得到更新教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高學生學習興趣得到激發(fā)學校內(nèi)涵得到提升 下一頁

11、 下一頁,返回,通過課程改革，教師的角色發(fā)生了變化，由知識傳授者向?qū)W生學習活動的組織者、引導者轉(zhuǎn)變。幫助學生確定適當?shù)膶W習目標、達到目標的最佳途徑，以使學生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件

12、下自覺地學習。,返回,通過課程改革的實施和學校創(chuàng)設(shè)實訓基地和興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師通過實踐，提高了實際工作能力，而且在實際工作中，教師把理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學與科研相結(jié)合，促進了教師專業(yè)發(fā)展。,返回,（1）項目課程教學注重教學與現(xiàn)實相結(jié)合，開闊了學生的眼界，創(chuàng)造了輕松、開放、自由的教學氛圍，活躍了學生的思維，肯定學生以前所具有的各方面的能力。具體的成果展示能激起學生的學習興趣，幫助學生建立足夠的自信心和自我

13、勝任感。（2）幫助學生達到最佳的學習效果。項目教學過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，并將教育中思考與行為相銜接，并在那里他們可以獲得行為的反饋。如：《專業(yè)基礎(chǔ)技能》中的聲控延時節(jié)能開關(guān)燈控制器項目，學生在該項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維方法。（3）項目教學有意識地監(jiān)控學生自己的學習活動，能夠從中發(fā)現(xiàn)適宜學生自己學習的策略并應用策略調(diào)節(jié)自己的學習行動，也能夠培養(yǎng)自我判斷

14、能力、責任行為，有利于發(fā)展學生個體的思維能力，增強學生的溝通能力及對個體之間差異的包容能力。,返回,由于課改的推動，在今年上半年參加的省示范專業(yè)評估中，我校的“電子技術(shù)應用”專業(yè)獲江蘇省優(yōu)秀級示范專業(yè)。我校于2005年申報并獲準建設(shè)“江蘇省緊缺型人才培訓基地（電子技術(shù)應用專業(yè)）”。2006年11月，省教育廳、省財政廳、省發(fā)展和改革委員會、省勞動和社會保障廳聯(lián)合組織有關(guān)專家對我校實訓基地建設(shè)工作進行了專項視導。根據(jù)視導結(jié)果，認定我校“電

15、子技術(shù)應用專業(yè)”實訓基地為優(yōu)秀級“江蘇省職業(yè)教育實訓基地”（蘇教職[2007]7號）,四.下階段我校的課改工作思路,1、進一步推進課程改革工作，繼續(xù)完善基礎(chǔ)模塊和拓展模塊學習包，把一些與實際生產(chǎn)聯(lián)系不強的項目去掉，對其中一些項目進行修改。充分發(fā)揮課程改革的優(yōu)勢。2、進一步發(fā)揮專家指導委員會的作用，定期召開專家指導委員會會議的同時讓企業(yè)專家能進入到課堂中來，和我們的老師共同完成項目課程中的某個項目。從而共同探討一種更適合學生能力發(fā)展的教