二十種教育效應

1、1二十種教育效應二十種教育效應1、破窗理論政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗理論”。這個理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。“破窗理論”不僅僅在社會管理中有所應用，而且也被用在了現(xiàn)代企業(yè)管理中。2、蝴蝶效應什么是蝴蝶效應？1979年12月，

2、洛倫茲在華盛頓的美國科學促進會的一次講演中提出：一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。他的演講和結(jié)論給人們留下了極其深刻的印象。從此以后，所謂“蝴蝶效應”之說就不脛而走，名聲遠揚了?！昂敝粤钊酥浴⒘钊思?、發(fā)人深省，不但在于其大膽的想象力和迷人的美學色彩，更在于其深刻的科學內(nèi)涵和內(nèi)在的哲學魅力。從科學的角度來看，“蝴蝶效應”反映了混沌運動的一個重要特征：系統(tǒng)的長期行為對初始條件的敏感依賴性。經(jīng)典動

3、力學的傳統(tǒng)觀點認為：系統(tǒng)的長期行為對初始條件是不敏感的，即初始條件的微小變化對未來狀態(tài)所造成的差別也是很微小的。可混沌理論向傳統(tǒng)觀點提出了挑戰(zhàn)?；煦缋碚撜J為在混沌系統(tǒng)中，初始條件的十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對其未來狀態(tài)會造成極其巨大的差別。我們可以用在西方流傳的一首民謠對此作形象的說明。這首民謠說：丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國

4、。馬蹄鐵上一個釘子是否會丟失，本是初始條件的十分微小的變化，但其“長期”效應卻是一個帝國存與亡的根本差別。這就是軍事和政治領(lǐng)域中的所謂“蝴蝶效應”，聽起來有點不可思議，但是確實能夠造成這樣的惡果。一些看似極微小的事情，卻有可能造成集體內(nèi)部的分崩離析，一定要防微杜漸，否則，悔之晚矣?！昂眴⑹句?，古往今來知多少？3、近因效應最近、最后的印象，往往是最強烈的，可以沖淡在此之前產(chǎn)生的各種因素，這就是近因效應。有這樣一個例子：面試過程中，

5、主考官告訴考生可以走了，可當考生要離開考場時，主考官又叫住他，對他說，你已回答了我們所提出的問題，評委覺得不怎么樣，你對此怎么看？其實，考官做出這么一種設(shè)置，是對畢業(yè)生的最后一考，想借此考察一下應聘者的心理素質(zhì)和臨場應變能力。如果這一道題回答得精彩，大可彌補此前面試中的缺憾；如果回答得不好，可能會由于這最后的關(guān)鍵性試題而使應聘者前功盡棄。4、青蛙效應從前有一則水煮青蛙的寓言：如果把一只青蛙放在沸水中，它便會縱身而出；如果把一只青蛙放進溫

6、水中，它會感到舒舒服服的。然后你再慢慢升溫，即使升至攝氏80，青蛙也仍然會若無其事地待在那水里。隨著溫度的繼續(xù)上升至90100時，青蛙就會變得越來越虛弱，在此情況下，青蛙已經(jīng)失去自我脫險的能力了，直至把它煮熟為止。在第二種狀況下，青蛙為什么不能自我擺脫險境呢？這是因為青蛙內(nèi)部感應自下而上威脅的器官，只能感應出激烈的環(huán)境變化，而對緩慢、漸進的環(huán)境變化卻不能及時做出感應。這就是一種“青蛙效應”?！扒嗤苄备嬖V我們一個道理：“生于憂患，死于

7、安逸?！?、美人效應羅馬一家自助餐廳的老板想出一個賺小費的妙計。他請來一位非常漂亮的姑娘，坐在柜臺邊收錢，以便使男客們神魂顛倒，慷慨解囊。誰知那位姑娘上班后沒過幾天，就對老板說：“我想，我不如以前漂亮了?！崩习迕枺骸斑@是怎么回事呢？”“現(xiàn)在，所有的男客都在柜臺邊反復地數(shù)找給他們的零錢?！?、鯰魚效應西班牙人愛吃沙丁魚，但沙丁魚很嬌貴，極不適應離開大海后的環(huán)境。用不了多久就會死掉。為延長它的活命期，當?shù)貪O民想出了一個辦法，將幾條沙丁魚的

8、天敵鯰魚放在運輸容器里。為了躲避天敵的吞食，沙丁魚在有限的空間里快速游動，反而保持了旺盛的生命力。這就是經(jīng)濟學上講的鯰魚效應。為了更好地生存發(fā)展下去，懼者必然會比其他人更用功，而越用功，跑的就越快.7、暈輪效應暈輪原指月亮被光環(huán)籠罩時產(chǎn)生的模糊不清的現(xiàn)象。暈輪效應是一種普通存在的心理現(xiàn)象，即對一個人進行評價時，往往會因?qū)λ哪骋黄焚|(zhì)特征的強烈、清晰的感知，而掩蓋了其他方面的品質(zhì)。畢業(yè)生在求職應聘中，如果能夠巧妙地運用這種暈輪效應，把自身

9、的優(yōu)勢充分地展現(xiàn)出來，一定會給招聘考官留下深刻的印象，贏得對方的賞識，取得面試的成功。比如，當招聘者問及你的英語水平時，你便用英語熟練地與其交談，必然會引起招聘者的極大興趣，很可能當場便與你拍板“成交”。但在運用這一效應時一定要注意，不能刻意制造“光環(huán)”效果，那種虛妄做出的行為，往往適得其反3一半任務沒有完成時被中途停止。接著他讓被測試者回憶做過哪些事情。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)被測試這首先回憶到的是那些沒有完成的任務。這種記憶現(xiàn)象后來就被

10、稱“蔡加尼克效應”。蔡加尼克效應在我們記憶事物的時候有許多表現(xiàn)，比如，為了怕自己忘了某個約定，我們專程把它寫進備忘錄，結(jié)果事到臨頭還是忘了。心理學家認為，一個該做的事情往往會在人心理上引起一個張力系統(tǒng)，但寫進備忘錄這個行動代替了踐約，心理上認為這件事情已經(jīng)做好了，結(jié)果張力系統(tǒng)放松了。而沒有這種替代措施的時候，張力系統(tǒng)仍在繼續(xù)，反而更記得住。蔡加尼克效應解釋了一些記憶中的現(xiàn)象?？记皭貉a，“開夜車”通過考試后，所有考過的東西迅速被忘掉就是我

11、們放下重負后張力系統(tǒng)迅速松弛的結(jié)果。14、霍布森選擇效應1631年，英國商人霍布森販馬時，把馬匹放出來供顧客挑選，但有一個條件，即只許挑選最靠近門邊的那匹馬。顯然，加上這個條件實際上就等于不讓挑選。對這種沒有選擇余地的所謂選擇，后人譏諷為“霍布森選擇效應”。社會心理學家指出：如果誰陷入“霍布森選擇效應”的困境，就不可能進行創(chuàng)造性的學習、生活和工作。15、手表效應一個人如果只有一只手表，他知道現(xiàn)在幾點了；如果有兩只手表，他往往不知道現(xiàn)在

12、幾點了，因為他無法知道哪一只手表更加精確。啟示：教師之間、父母之間、教師與父母之間對孩子的教育要求應一致，尤其是在行為習慣、道德品質(zhì)、態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)上更要一致，否則極容易形成雙重人格。家園同步教育十分重要和必要。16、螞蟻效應螞蟻是自然界最為團結(jié)的動物之一，它們的每個個體都是為了集體的生存和幸福而勞動。一只螞蟻的力量確實是微不足道的，但100萬只甚至更多只的螞蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹林或一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短短

13、的時問內(nèi)啃成一堆骨頭。這就是“螞蟻效應”所產(chǎn)生的威力?！拔浵佇睂W校管理的啟示是：“人心齊，泰山移。”團結(jié)就是力量！學校領(lǐng)導者要有“以人為本”的管理理念，要注重感情投資，要善于挖掘每個教師身上的各種潛能，將他們緊密地團結(jié)起來，形成“心往一處想，勁往一處使，汗往一處流”的合力局面，這時的學校教育教學等各項工作何愁不能更上一層樓？17、非零和效應“非零和效應”來源于“零和效應”?！傲愫托敝馐牵簩嵙ο喈?shù)碾p方在談判時做出大體相等的讓

14、步，方可取得結(jié)果，亦即每一方所得與所失的代數(shù)和大致為零，談判便可成功。然而，人類社會發(fā)展的歷程越來越走向“非零和”，也就是我們現(xiàn)在所說的“雙贏”。因此，“非零和效應”已經(jīng)替代了過時的“零和效應”。如今，不少人常將“非零和效應”稱之為“雙贏效應”。“非零和效應”對學校管理的啟示是：要向教師不斷灌輸“合作行為”的重要意義，尤其是在當前課程改革的過程中，要大力提倡“師生合作”和“師師合作”，力求取得“雙贏”的成效。就“師生合作”而言：教師通過

15、與學生的合作，既能提高學生的素質(zhì)，也能促使教師向?qū)W生學習，并在汲取學生智慧的過程中提高教師自己的素質(zhì)。就“師師合作”而言：教育教學創(chuàng)新的思想火花，常常產(chǎn)生于教師之間的合作之中，因此，教師之間互相學習、互相幫助，往往能共同進步和共同成才。務必記?。弘p贏則皆利，兩敗必俱傷。特別需要指出的是，作為學校領(lǐng)導者，還要注意加強與其它學校的精誠合作，取別人之長補自己之短，從而使自己所在的學校能不斷提高教書育人的成效。18、酒污水效應如果你把一湯匙的酒

16、倒進一桶污水里，你得到的是一桶污水；如果你把一湯匙的污水倒進一桶酒里，你得到的還是一桶污水。也就是說這“污水”的能量是相當驚人的，它的被壞力是巨大的?！熬?污水效應”對學校管理的啟示是：在一些學校中難免會碰到個別“污水”式的教師，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但破壞力巨大：不但不認真教學和不斷違反學校的規(guī)章制度，而且還常常搬弄是非，傳播流言，影響團結(jié)和諧的氛圍，甚至拖要求上進的教師的后腿。為此，學校領(lǐng)導者一定要花費精力處理這類“污水”教師：或使他們

17、改邪歸正，或?qū)⑺麄兦宄鼋虝说年犖?。倘若未能這樣做，那么學校任何方面的辛勤努力都將被“污水”式教師的所作所為抵消。19、系列位置效應1962年，加拿大學者默多克（B.B.Murdock）給被試呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，如“肥皂、氧、楓樹、蜘蛛、雛菊、啤酒、舞蹈、雪茄煙、火星”等，請被試按照一定順序?qū)W習這些詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學習的單詞和最后學習的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。據(jù)此，心理學家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置

18、曲線”（serialpositioncurve）(一個U形的曲線)，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應”（serialpositioneffect）。系列位置效應表明，如果學習材料中各部分的位置不同，學習效果就不同。比如，識記一篇文章，開頭部分和結(jié)尾部分的識記效果就比中間部分要好。這可能是學習材料開始部分受到中間部分的干擾，影響了對開始部分的記憶，這種后面內(nèi)容對前面內(nèi)容的干擾叫做倒攝抑制；結(jié)尾部分受到中間部分的干擾，影響了對結(jié)尾部分的記憶，

19、這種前面內(nèi)容對后面內(nèi)容的干擾叫做前攝抑制；中間部分受到開始部分和結(jié)尾部分兩部分內(nèi)容的干擾，也就是同時受到了前攝抑和倒攝抑制，這樣就嚴重影響了對中間部分的記憶，因而，中間部分記憶效果最差。而且，學科之間也會有相互抑制，材料性質(zhì)越相似（如都是數(shù)學材料），抑制越嚴重，不同性質(zhì)的材料之間（如數(shù)學和英語），抑制就會少些。一般地說，該效應在學習的早期階段最為明顯。20、詹森效應人們把那種平時表現(xiàn)良好，但由于缺乏應有的心理素質(zhì)而導致競技場上失敗的現(xiàn)象