中學(xué)學(xué)校管理論文試談如何做好中學(xué)學(xué)校

1、中學(xué)學(xué)校管理論文：試談如何做好中學(xué)學(xué)校管理工作試談如何做好中學(xué)學(xué)校管理工作摘要:教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分而搞好學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。學(xué)校作為教育的前沿基地只有先做好學(xué)校管理工作安排好教師、學(xué)生的位置建立民主、和諧的管理模式才能做好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理。關(guān)鍵詞:中學(xué)學(xué)校管理方法學(xué)校管理首先是教師的管理教師是學(xué)校文化的傳遞者、實(shí)踐者學(xué)校通過教師把學(xué)校文化傳遞給學(xué)生教師用自己的行為影響學(xué)生的行為從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的終極目標(biāo)。近

2、年來我國學(xué)校教育取得了輝煌成就為社會(huì)的發(fā)展培育了許許多多的人才。但這并不能代表學(xué)校教育管理已無弊端它仍存在著一些問題需要學(xué)校教育者、管理者不斷改進(jìn)。下面筆者談?wù)勅绾巫龊弥袑W(xué)學(xué)校管理工作。一、確立“以人為本”的管理理念在現(xiàn)代學(xué)校管理中最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪菆?jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。確立以人為本的管理理念應(yīng)包括以下幾層含義:1.教師、學(xué)

3、生是學(xué)校的主體力量2.教學(xué)是學(xué)校的中心其他一切工作必須服從這個(gè)中心3.管理就是服務(wù)這是學(xué)校管理的核心4.學(xué)校管理同樣具有一般管理活動(dòng)自身的要求即按照管理活動(dòng)的客觀規(guī)律高效率、高質(zhì)量、合法地開展管理活動(dòng)所以積極推進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化和法制化是新的學(xué)校管理理念中的應(yīng)有之義。實(shí)行以人為本能使學(xué)生以及教職員工意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)與組織對(duì)他們的重視和信任從而增強(qiáng)他們的自主意識(shí)和責(zé)任感擺脫以往的消極被動(dòng)依賴的狀況這不僅有利于學(xué)生以及教職員工的聰明才智的

4、發(fā)揮而且也有利于他們的成長與發(fā)展從而保障學(xué)校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。二、建立規(guī)范的學(xué)校管理制度在一個(gè)組織機(jī)構(gòu)穩(wěn)定的學(xué)校里往往組織機(jī)構(gòu)的程序和規(guī)則很多很具體且常常是成文的、正規(guī)的但也有一些非正規(guī)的、不成文的規(guī)則在發(fā)揮作用。韋伯曾描述說:“所有的學(xué)校都是官僚體制的通過規(guī)章制度管理成員的行為。結(jié)構(gòu)是等級(jí)性的而且有各種角色相一致的正式和非正式的行為規(guī)范。”他所描述的官僚體制仍然是促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最合適的組織管理模式。因此一所學(xué)校必須根據(jù)

5、本校的實(shí)際情況制定具體的規(guī)章制度在執(zhí)行過程中要做到“有法必依”、“執(zhí)法必嚴(yán)”從而改變管理的無序狀態(tài)和“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的管理局面有利于促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化和制度化使全體教師能從嚴(yán)格的他律逐漸轉(zhuǎn)向自律把學(xué)校的規(guī)章制度、法規(guī)政策內(nèi)化為指導(dǎo)自己行為的內(nèi)隱觀念和理論。三、培養(yǎng)教師隊(duì)伍提高教學(xué)質(zhì)量教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題要用人必立足于育人。要樹立學(xué)校職能新觀念把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一。改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的

6、單一職能的管理體制必須確立“素質(zhì)教育首先是對(duì)教師素質(zhì)的教育”的觀念認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計(jì)劃使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作一起抓。就教師而言新的教育理論、新的課堂教學(xué)模式很多如何把握課程改革的精髓用鮮活的知識(shí)來充滿課堂是每個(gè)教師面對(duì)的課題。這就要求教師要有旺盛的學(xué)習(xí)精神強(qiáng)烈的接受新知識(shí)和新思想的愿望站在課程改革的前沿不斷反思來時(shí)路理性地思考和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐。這樣的教師隊(duì)伍是永遠(yuǎn)富有朝氣的隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展中

7、的寶貴財(cái)富。要開展集體備課形式。在集體備課中教師互相學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)資源共享充分起到骨干教師的示范作用。把個(gè)人備課、集體研究、理論學(xué)習(xí)、公開課及聽評(píng)反思結(jié)合在一起把骨干教師的引領(lǐng)作用、全體教師的智慧火花、聽評(píng)課后的反思和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)的檢查融為一體。規(guī)范教師的教學(xué)行為整體提高課堂效率。四、提高管理者的自身素質(zhì)保證教學(xué)管理工作質(zhì)量學(xué)校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程在這個(gè)系統(tǒng)工程中管理工作者承擔(dān)著管理的角色和目標(biāo)實(shí)施的角色因?yàn)槿绾翁岣吖芾碚咦?/p>

8、身的管理水平將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量的高低。在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天強(qiáng)化科研意識(shí)提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強(qiáng)的科研意識(shí)用心去研究管理工作向科研要質(zhì)量要有較強(qiáng)的科研能力去引導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)的開展要有較強(qiáng)的感召力去引導(dǎo)教師積極參與教研活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校的教研工作朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次作為管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次以保證教學(xué)質(zhì)量的提高育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。管理藝

9、術(shù)是建立在一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上隨機(jī)應(yīng)變處理問題的一種技能是在此原則的基礎(chǔ)上展示一種靈活的美是管理方法巧妙而卓越的運(yùn)用。學(xué)校管理是一項(xiàng)既辛苦又責(zé)任重大的工作需要奉獻(xiàn)精神但當(dāng)學(xué)校工作取得一定成績得到黨和人民的認(rèn)可時(shí)又會(huì)樂在其中給人以成功之感因此對(duì)于一個(gè)教育管理工作者來說學(xué)校管理也是人生一項(xiàng)很有意義的事業(yè)。當(dāng)代中學(xué)管理者要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)善于研究人與人、人與事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律善于協(xié)調(diào)主客觀運(yùn)動(dòng)的關(guān)系掌握信息不斷豐富管理經(jīng)驗(yàn)提