運(yùn)動(dòng)快慢的描述---速度(說(shuō)課教案)

1、南師大附中潘志民運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度(說(shuō)課教案)August252008第1頁(yè)共10頁(yè)運(yùn)動(dòng)快慢的描述運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度速度(說(shuō)課教案說(shuō)課教案)教材綜述教材綜述本章是高中物理的第一章，在很多方面對(duì)高中物理來(lái)說(shuō)都起到奠定基礎(chǔ)的作用，在速度概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理需要具備的基本素養(yǎng)有幾項(xiàng)是第一次出現(xiàn)。例如：第一次在坐標(biāo)軸上表示矢量；第一次在物理問(wèn)題中滲透極限思想；第一次抽象地領(lǐng)會(huì)物理學(xué)中的“變化率”的含義；第一次用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)進(jìn)行定量的實(shí)

2、驗(yàn)；第一次用圖象來(lái)定量描述某個(gè)物理量等等。因此，教學(xué)中如何對(duì)待這些重要的“第一次”，既要使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)從這些第一次中獲得基本素養(yǎng)的提高，同時(shí)又要兼顧學(xué)生的可接受性，做到循序漸進(jìn)而不一步到位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅，這是在本節(jié)學(xué)習(xí)中特別需要關(guān)注的問(wèn)題。教材在上一節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說(shuō)明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。教材的重點(diǎn)是速度，從平均速度引入，通過(guò)極限的思維方法過(guò)渡到瞬時(shí)速度，說(shuō)明瞬時(shí)速度

3、表示物體在時(shí)刻t的速度。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過(guò)兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念；教材非常注意物理知識(shí)與生活、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，無(wú)論是概念的引入、闡述、應(yīng)用、練習(xí)都注意聯(lián)系實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生身邊的生活、現(xiàn)代科技。如：講速度聯(lián)系學(xué)生感興趣的一些物體和交通工具的速度；

4、教科書(shū)注意物理知識(shí)的人文特色以及與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注意激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，特別撰寫(xiě)了一篇STS的短文：速度與現(xiàn)代社會(huì)，表述通俗易懂，介紹交通工具的速度與城市發(fā)展規(guī)模等各方面的關(guān)系，也介紹了交通網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通堵塞、污染等帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，從一個(gè)側(cè)面使學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系有所認(rèn)識(shí)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材最后說(shuō)明速度的應(yīng)用，課后給出的“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處課后練習(xí)的設(shè)置著眼于培養(yǎng)學(xué)

5、生在實(shí)際生活中準(zhǔn)確使用速度和速率的能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)(物理學(xué)不僅以其概念、規(guī)律揭示了自然界基本運(yùn)動(dòng)的諸多真理，它還在建立這種知體系的過(guò)程中發(fā)展了科學(xué)思想方法和研究方法，推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步。不僅如此，它的知識(shí)和思想對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的廣闊領(lǐng)域都產(chǎn)生了影響，成為人類(lèi)文化的重要組成部分，它的每一次重在成就，都改變了人們的自然觀、世界觀，成為人類(lèi)思想和觀念進(jìn)步的偉大階梯。)(明確規(guī)定了課程的三維目標(biāo)，把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀與知識(shí)與技能并列，這

6、是對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一種飛躍。)(運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度的教學(xué)能很充分的體現(xiàn)新課程的三維課程目標(biāo))知識(shí)與技能知識(shí)與技能1、理解平均速度的概念：（1）知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的（3）理解用比值法定義物理量的方法，會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題2、理解瞬時(shí)速度的概念（1）知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量（2）知道瞬時(shí)速度是物體在某一

7、時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度南師大附中潘志民運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度(說(shuō)課教案)August252008第3頁(yè)共10頁(yè)質(zhì)點(diǎn)的位移是有向線段AB，線段的長(zhǎng)度20m表示位移的大小，有向線段的方向表示位移的方向。Δx=x2x1=20m，Δx的絕對(duì)值表示位移AB的大小，Δx為正值表示位移AB的方向與x軸正方向相同。根據(jù)學(xué)生思考、討論的情況，我們還可考慮設(shè)置下列問(wèn)題把討論引向深入：質(zhì)點(diǎn)②t1時(shí)刻在C點(diǎn)，x3=80m質(zhì)點(diǎn)②t2時(shí)刻在D點(diǎn)，x4=60mΔ

8、x=x4x3=20m，Δx的絕對(duì)值表示位移CD的大小，Δx為負(fù)值表示位移CD的方向與x軸正方向相反。質(zhì)點(diǎn)③t1時(shí)刻在E點(diǎn)，x2=30m質(zhì)點(diǎn)③t2時(shí)刻在F點(diǎn)，x6=10mΔx=x6x5=20m，Δx的絕對(duì)值表示位移EF的大小，Δx為正值表示位移EF的方向與x軸正方向相同。質(zhì)點(diǎn)④t1時(shí)刻在G點(diǎn)，x7=40m質(zhì)點(diǎn)④t2時(shí)刻在H點(diǎn)，x8=70mΔx=x8x7=30m，Δx的絕對(duì)值表示位移GH的大小，Δx為負(fù)值表示位移GH的方向與x軸正方向相反。

9、2教材突出了變化率的概念教材突出了變化率的概念任何事物的變化，包括物體位置的變化，總是伴隨著一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們關(guān)心兩件事情，一件是變化的多少，另一件是變化的快慢，后者就是變化率。以物體的直線運(yùn)動(dòng)為例，位移Δx是變化的多少，速度就是變化率。兩者相比，在研究物體的txv???運(yùn)動(dòng)中，作為位置變化率的速度是更為核心的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該上的一個(gè)臺(tái)階。因?yàn)樗幌裎恢米兓亩嗌倌敲淳唧w，那么“看得見(jiàn)，摸得著”。速度有平均速度和瞬時(shí)速

10、度之分。兩者相比，平均速度要容易理解，因?yàn)樗桥c一個(gè)真實(shí)的變化過(guò)程相聯(lián)系的：真實(shí)的位移Δx與真實(shí)的時(shí)間間隔Δt的比值。與此不同，瞬時(shí)速度就難以理解了。在這本教科書(shū)中，該問(wèn)題是在較小的時(shí)間間隔Δt內(nèi)，平均速度更能比較精確地描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。從這一事實(shí)出發(fā)，Δt越小，描述越精確，進(jìn)而給出一個(gè)推斷和認(rèn)定，即當(dāng)Δt很小很小時(shí)，就說(shuō)是物體在時(shí)刻t的瞬時(shí)速度。在這tx??里滲透了極限思想，但并未要求學(xué)生準(zhǔn)確地從極限的意義上去理解瞬時(shí)速度的概念