虞永平課程游戲化完整詮釋——意義、實質(zhì)、主要內(nèi)容及實施路徑

1、1虞永平：課程游戲化完整詮釋——意義、實質(zhì)、主要內(nèi)容及實施路徑（一）“課程游戲化”的意義江蘇省從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā)，設(shè)立了幼兒園課程游戲化建設(shè)項目。課程游戲化是什么大家可能有疑問，因為過去對這個問題沒怎么提過，或者過去課程和游戲是分開提的，當(dāng)它們組合在一起，大家會有一些不同想法。站在質(zhì)量的高度，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的角度，我們應(yīng)該對課程游戲化作出一個回答。課程游戲化項目的推進(jìn)，最終目的

2、是促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實踐的水平。我們通過提升課程建設(shè)水平和課程實踐水平，來提高幼兒園整體教育質(zhì)量。課程游戲化項目推進(jìn)的過程就是教師成長的過程，尤其是基本的教育理念、教師課程意識、教師的專業(yè)水平、專業(yè)能力提升的過程。因此，我認(rèn)為此項目是一個從小的切入點去推動整體幼兒園課程建設(shè)的過程。我把課程游戲化看成一個質(zhì)量工程，抓課程游戲化這件事不是為了項目本身，而是教育質(zhì)量的抓手和切入點，這也是當(dāng)前課程改革和課程建設(shè)的

3、突破口。抓課程游戲化最核心的是能讓我們的幼兒園課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點，更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣與需要。因此，不是說幼兒園課程貼一個游戲化的標(biāo)簽，或者游戲活動多一點就是游戲化了。從整體上提升幼兒園課程建設(shè)的水平，提高幼兒園課程實施的水平，提升教育質(zhì)量，是我們當(dāng)前面臨的最根本的任務(wù)。所以理解課程游戲化要從提升教育質(zhì)量的高度來理解，要從兒童發(fā)展上來理解。高質(zhì)量的教育有賴于科學(xué)的實踐，游戲化是科學(xué)實踐的

4、基本路徑和指導(dǎo)思想之一。當(dāng)我們不能很好地理解幼兒園課程游戲化，我們的科學(xué)的教育理念就沒有真正確立，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)就沒有充分地落實。這個課程實踐的基本前提要求我們進(jìn)一步加強(qiáng)對《綱要》和《指南》的認(rèn)識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的實踐中。所以，我認(rèn)為課程游戲化也是貫徹落實《指南》的抓手。如何貫徹落實《指南》可以通過幼兒園課程游戲化這個項目去引3課程游戲

5、化即讓幼兒園課程更加適合幼兒，更生動、豐富、有趣。游戲為何要適合幼兒因為幼兒的內(nèi)心是游戲的，幼兒的心靈有游戲的種子，幼兒的內(nèi)心更貼近游戲。我們應(yīng)讓幼兒園的課程更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗。課程游戲化一定要更加有利于幼兒成長。課程既然應(yīng)該是適合幼兒的，即意味著不是小學(xué)化的、成人化的。幼兒園課程應(yīng)更加生動，不可死板更加豐富，不可機(jī)械?；顒邮抑械沫h(huán)境材料應(yīng)是豐富多樣的，更加生動有

6、趣。幼兒園課程應(yīng)能夠吸引孩子專注地投入活動，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，使活動更加有效，使幼兒獲得更多的經(jīng)驗。課程游戲化與《規(guī)程》、《綱要》中提到的“游戲是幼兒園的基本活動”是什么關(guān)系我認(rèn)為，兩者的精神是完全統(tǒng)一的?！兑?guī)程》提出“游戲是幼兒園的是基本活動”，所謂基本活動，意味著重要的和不可缺少的。我認(rèn)為基本活動內(nèi)涵有三：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，

7、而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神，融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。兒童應(yīng)有自由游戲時間，這種游戲時間不能被(教學(xué))及其他教師直接指導(dǎo)的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。所以有個詞叫“教學(xué)活動游戲化”。一節(jié)課中某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計成游戲。集體活動不只是獲得經(jīng)驗和能力的，也是充滿愉悅感受的。因此，游戲的基本活動可以從這三個層面進(jìn)行理解。所以，課程游戲化不是把幼

8、兒園所有活動都改為游戲活動，而是在自由游戲保證的情況下，讓游戲精神落實到一日生活的各個環(huán)節(jié)中去。如果幼兒在幼兒園中是被控制的，那么他就不可能是自由的、創(chuàng)造的。有人會問“自由自主的游戲需要紀(jì)律嗎”需要的。有紀(jì)律才會有自由，沒有紀(jì)律是不會有自由的。紀(jì)律和自由二者是相輔相成的，自由的孩子才會有好的習(xí)慣，沒有好習(xí)慣的孩子經(jīng)常沒有獲得真正的自由。（三）（三）游戲化是幼兒課程的特性游戲化是課程的一個基本特征。其實幼兒園課程本來就應(yīng)該游戲化，幼兒園教