生態(tài)園讓草木與學生對話 ――江蘇省寶帶實小開發(fā)利用生態(tài)園

1、生態(tài)園：讓草木與學生對話――江蘇省寶帶實小開發(fā)利用生態(tài)園紀實也許當初將這所小學命名為寶帶時僅僅是因為它位于百年名橋――寶帶橋的附近，但若干年后，我們卻分明地感受到，寶帶之美，不僅僅是歷史遺留下來的寶帶橋本身，還有因寶帶實小而聲名鵲起的生態(tài)環(huán)境、人文教育和英語特色教育，尤以生態(tài)環(huán)境為最。一池碧水與假山亭子連為一體的景觀是美麗的，蔥郁樹木與繽紛鮮花相得益彰的景色是美麗的，魚翔淺底與百鳥爭鳴構成的圖畫是美麗的，全校師生與花草樹木對話的情景更是

2、美麗的……在荒地上開辟生態(tài)園真沒想到，在吳中區(qū)寶帶實驗小學竟有這樣一片奇妙的生態(tài)園――占地六畝的生態(tài)園，從南向北延伸。熱情的主人邀我們進園觀光。一進園，撲入眼簾的是以中華人民共和國版圖為雛形的蓮花池，池中有一座別致的假山，上面鐫刻著“祖國在我心中”的警言，不遠處建起了由紫藤、常青藤組成的百米“綠色長廊”、造型優(yōu)雅別致的藝術畫廊以及充滿童趣的蘑菇亭、蘑菇凳等，并在學生視力所及的墻壁上展示了中國地圖和世界地圖。園里共有五個植物園，它們分別是

3、竹園、櫻花園、紫薇園、玉蘭園和桂花園，旁邊設有啟智亭、尚美亭、崇德亭等三個供學生休憩和欣賞的亭子，亭子的四周巧妙地建有一詩一景小品和世界文化遺產系列介紹。與常青藤綠色長廊相呼應是園內的藝術長廊，這里陳列著學生們許多小發(fā)明和小制作，它們是學生們智慧的象征和結晶?！斑@樣大、這樣美的生態(tài)園可不是一般的蘇州園林能與之相比的呀?！薄澳钱斎?，”同行的學校校長郭瑞燕自豪地說，“這里四季如春，一草一木、一磚一瓦都是一首無聲的歌、一幅立體的畫、一闕絢麗的

4、詩”可是，有誰想到，八年前，這里曾是一片荒地，到處泥土彌漫、雜草叢生。為了使荒地變寶地，校領導高瞻遠矚，大膽設計了融“接近自然、陶冶情操、育人啟智、發(fā)展興趣”的生態(tài)園，并于1995年起開始栽種了棕櫚、桂花、松、竹、茶梅、牡丹、杜鵑等50多種植物；1996年，學校在經費十分緊張的情況下又種植草坪、花木達3000平方米；1997年，該校再次種植了香樟、紅楓、梅桃等30多種植物，1999年，銀杏、凌霄等一些喬木和名貴灌木又加盟生態(tài)園。短短的幾

5、年里，學校先后投資了近50萬元用于建造和美化生態(tài)園。如今，生態(tài)園中100多種樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然，白頭翁、長尾巴鳥、黃鶯等10多種鳥類動物嬉戲追逐、爭相出沒。為花草木制作“身份證”如何讓生態(tài)園中的每一棵草、每一棵樹都能與學生親切對話，使園內的一草一木始終洋溢著濃濃的情感，這是學校領導苦苦思索的問題。在校行政一班人達成共識的基礎上，大家決定為生態(tài)園中的每一棵樹木都制作一張精致的“身份證”。于是，師生們有的去圖書館找資料，有的出門請教經驗

6、豐富的花匠，力求使草木與“身份證”更貼切。要不怕困難，像帆船一樣勇往直前；陳磊、錢羽用葉子制成了活靈活現(xiàn)的熊貓和蜻蜓，通過制作，他們懂得：動物是人類的好朋友，只有人類和動物共存，地球才能生生不滅；吳思月把綠葉和落葉制成了色彩斑斕的卡通人物，令同班小朋友羨慕不已。四年級的小朋友喜歡三五成群地來到生態(tài)園寫生，他們靜靜地坐在園里畫呀、寫呀，一朵花、一棵樹在他們的筆下竟是如此出神入化?！耙淮恕币褞印皟纱恕痹陂L期的教育教學實踐中，校領導深感

7、：生態(tài)園不應僅僅停留在對學生進行生態(tài)教育，更重要的是要從小培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，并通過學生帶動家庭和社區(qū)共同為保護生態(tài)環(huán)境而努力。為此，學校在開展生態(tài)教育中堅持在普及的基礎上提高，在提高的基礎上再普及。全校師生圍繞生態(tài)園開展了生態(tài)保護專題報告會、知識競賽、征文競賽演講比賽等豐富多彩的活動。有的班級還發(fā)動學生自制生態(tài)小報、畫生態(tài)漫畫，從而形成了“人人參與、個個投入”生態(tài)保護的良好氛圍。在此同時，學校還以受過一定技能和知識教育的校生態(tài)愛好者協(xié)

8、會成員為班底，建立“青少年生態(tài)實驗室”，并以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為宗旨，組成了蘇州古城河水質調查組、植物生態(tài)組、昆蟲與環(huán)境組、廢棄物分類調查組等生態(tài)專業(yè)組，讓學生在學習和掌握生態(tài)環(huán)境保護的常識和實驗技能的同時，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。每年的4月22日是地球日，學校經常邀請部分家長和他們的孩子到校為地球媽媽過節(jié)，通過智力競答、游戲等形式，增強了父母們的生態(tài)意識。令人可喜的是，通過依托生態(tài)園的生態(tài)教學，學生從小就

9、牢固樹立了生態(tài)環(huán)境意識。在學生每一次的畫畫中，青山、綠水、樹木、花草等生態(tài)的東西在畫中占相當大的比例，有的學生還拒絕使用一次性筷子和賀卡。學生的生態(tài)意識還時時向家庭和社區(qū)輻射。俞小雨的父母是快餐店的老板，定期要去批發(fā)一次性筷子，俞小雨就保護生態(tài)環(huán)境的重要性對父母一一道來，可父母為了顧客的衛(wèi)生還是一意孤行要去購一次性筷子。俞小雨見父母執(zhí)迷不悟，就執(zhí)意要去店里做筷子的消毒工作。父母見兒子的生態(tài)觀念這么強，就再也不去購一次性筷子，專門高薪聘請

10、了一名專職消毒工。高衛(wèi)成是五年級的學生，他總是利用休息時間向社區(qū)的爺爺奶奶宣傳生態(tài)知識，有時，他還在社區(qū)的黑板報上刊登保護生態(tài)環(huán)境的重要性和必要性。小區(qū)的居民稱高衛(wèi)成是“小小生態(tài)宣傳員”。小手牽大手，“一代人”帶動“兩代人”。這是寶帶實驗小學的一位學生在《教育周刊》每月點題作文“給領導的一封信”時投給本報的文章：“吳中區(qū)的青山綠水吸引了古往今來的許多文人墨客，可是，令人遺憾的時，近年來，群山炮聲隆隆，墳墓鱗次櫛比，長此以往，吳中區(qū)的生態(tài)