物理近三年反思 microsoft word 文檔

1、近三年初中物理教學反思近三年初中物理教學反思劉宗漢本人自從教以來一直擔任初中物理課教學，在近三年來頭兩年擔任八年級物理，今年擔任九年級物理。在上課之余，也常常對自己的教學行為和學生的學習困惑進行反思，物理這門學科是老師覺得不好教，學生覺得不好學的學科，很多同行都這樣認為，那么如何做才能讓這門學科使老師樂教，學生樂學呢，我談一點自己的看法：新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷

2、學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？一、不斷進行教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。教學反思中的“反思

3、”，從本質(zhì)上來說，就是我們的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進我們注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。作為一種學習方式，研究性學習成為時下研究的熱點之一。初中物理課本附有許多研究性學習“綜合探究”；但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練

4、技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。二、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社3課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過

5、程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。四、充分利用教材中的創(chuàng)新事例，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識教師的備課和教學設計要體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想和對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并在分析教材和學生狀況的基礎(chǔ)上，制定適用于不同層次學生的多層創(chuàng)新教學目標，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點。這些切入點可以是教學重點、難點或演示實驗，也可以是教材上的小

6、實驗、思考題、閱讀材料等，還可以是物理學家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學生自己的創(chuàng)新成果，以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。如在講授“牛頓第一定律”中，牛頓未發(fā)現(xiàn)定律之前，在演示實驗的基礎(chǔ)上，由兩位學生分別代表伽利略、笛卡兒介紹的各自觀點，最后再由教師代表牛頓在前兩者的觀點和實驗的基礎(chǔ)上，進一步推理概括出“牛頓第一定律”，用創(chuàng)新結(jié)論推翻了亞里士多德的錯誤結(jié)論——力是維持物體運動的原因。在物理規(guī)律的教學中，重視其發(fā)展過程的教學，使學生掌握創(chuàng)新的基本方法，

7、使創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，應從以下幾方面入手：1、在演示和學生實驗中，要引導學生探索方法，設計步驟，認真觀察，積極思考。2、對討論啟發(fā)的內(nèi)容，要設法引導學生開展討論，力求引起學生思考和爭論，鼓勵學生“異想天開”和“標新立異”。3、物理計算題教學，要積極引導學生進行“一題多解”，“一題多變”等的思維訓練。4、對像“科普講座”、“物理學史”等自學的“閱讀材料”內(nèi)容，要提高趣味性，指導學生閱讀，并加以總結(jié)。五、鼓勵學生