新人教版五年級數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(第1課時)

1、2014學(xué)年第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計《位置》教學(xué)設(shè)計（第1課時）廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)中心小學(xué)謝春強教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第19頁例1及“做一做”，練習(xí)五第1～5題。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對確定位置

2、的方法，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。3使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點：教學(xué)重點：在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置。教學(xué)難點：教學(xué)難點：在具體情境中理解要用兩個數(shù)來表示物體在平面上的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗（一）激活經(jīng)驗1導(dǎo)入：我們在以前學(xué)習(xí)了用方位確定位置，我們在生活中還常常用“第幾”來描述

3、物體的位置。2提問：這有一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？（演示PPT課件）3引導(dǎo)：有的同學(xué)從左往右數(shù)，還有的同學(xué)從右往左數(shù)，但都是只用一個數(shù)就表示出了張亮同學(xué)的位置，為什么只用一個數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢？（演示PPT課件）4提問：怎樣表示出周明同學(xué)的位置？趙雪同學(xué)的位置呢？（演示PPT課件）（二）引入新課（2）嘗試：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎？（演示PPT課件）（3）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)

4、生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。（教師適時追問：你是怎樣數(shù)的？）2統(tǒng)一行、列的順序和方向。（1）設(shè)疑：剛才，同學(xué)們都說張亮的位置在第3行，但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的，還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的；在說張亮的位置是第幾列時，有同學(xué)說是第2列，也有同學(xué)說是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？（2）歸納：看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時候，我們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數(shù)。（

5、三）在平面圖上確定行與列1將座位情境圖抽象成座位平面圖。（演示PPT課件）2在平面圖上標(biāo)明行、列的順序和方向。（演示PPT課件）3在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。（演示PPT課件）（四）認(rèn)識數(shù)對1自主探索表示位置的方法。（1）提出問題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面圖上標(biāo)出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢（2）反饋交流：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。（用黑板或投影展示學(xué)生的記錄方法）