教育資源庫(kù)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、1教育資源庫(kù)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用楊忠映勐統(tǒng)鎮(zhèn)中心完小進(jìn)入21世紀(jì)，人類便進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)教育必定成為教育的先鋒。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教育的內(nèi)涵更加豐富，手段更加完善?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力

2、的學(xué)習(xí)工具?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用教育資源庫(kù)資源中的備課資料、媒體素材為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。現(xiàn)就教育資源庫(kù)資源在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用和在第一線的教育工作者們進(jìn)行交流。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)中國(guó)的教育大面積是在農(nóng)村，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)。由于地理環(huán)境的制約，以及在這之前，邊遠(yuǎn)山區(qū)沒(méi)有配備多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師們進(jìn)行著傳統(tǒng)的

3、“一塊黑板一支粉筆”的教學(xué)方式。而今，在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)已經(jīng)配有了多媒體教學(xué)設(shè)備，盡管如此，教師們的思想觀念得不到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)得不到提高，仍然進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注3148頁(yè)的第一自然段的內(nèi)容時(shí)，首先是鉆研分析、精讀，然后想到并選定了以下課堂課件演示資源來(lái)服務(wù)于這一教學(xué)內(nèi)容：課件2、課件6、課件7、課件8、課件9.3、理資源，整合優(yōu)化。理資源即重組資源。資源的思路體現(xiàn)在編者的安排

4、思路、教師的使用思路。編者的安排只是出于提供的目的，不會(huì)去更多考慮是否有利于教學(xué)效果。如果教師刻板地按照編者的思路去教學(xué)，就會(huì)事半功倍，影響使用效果，即影響教學(xué)效果。因此，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用資源，對(duì)資源進(jìn)行重組，包括分析梳理、綜合提煉和變序使用。在資源里編者是按備課材料、媒體素材來(lái)排列其內(nèi)容的，在同一資源里的內(nèi)容又是按照某種需要排列的。在備課材料里，編者設(shè)計(jì)的是整篇文章的名詞解釋，但往往使用時(shí)又不是同時(shí)使用，這時(shí)就需要教

5、師對(duì)資源進(jìn)行調(diào)理、重組。我在教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》文章開(kāi)頭至148頁(yè)第一自然段時(shí)，就需要從備課材料中名詞解釋里把這部分教學(xué)內(nèi)容的名詞解釋理出來(lái)進(jìn)行重組，還有資源中的課堂課件演示2的內(nèi)容是：“揚(yáng)科能成為音樂(lè)家嗎？為什么？”這一內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)完全文后來(lái)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，編者卻把它排列在前。根據(jù)教學(xué)的需要，我們就得把它進(jìn)行調(diào)理、重組，追求知識(shí)的完美性。盡量使知識(shí)規(guī)范化。三、挖掘教材，巧用資源1、寓資源于重、難點(diǎn)之中。多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)