教師要有農(nóng)民的智慧

1、增刊稿件增刊稿件教師要有要有農(nóng)民的智慧民的智慧學(xué)生與莊稼，一人一物，看似關(guān)聯(lián)不大，卻都是生命個體，教師培養(yǎng)學(xué)生正如農(nóng)夫侍弄莊稼。農(nóng)民完全根據(jù)莊稼生長的需求而調(diào)整相應(yīng)的策略，就這一點來說教師要學(xué)習(xí)農(nóng)民的智慧。喜陰喜陽，因物而異喜陰喜陽，因物而異并不是所有植物都喜歡充足的陽光，植物也有它的個性。陰性植物要求在適度隱蔽下方能生長良好，不能忍耐強烈的直射光線，它們多生長于林下及陰坡，如苦苣苔科，鳳梨科等。而荷花等陽生植物則需要在陽光下栽培，靠葉

2、綠素進行光合作用才能更好地生長。學(xué)生作為活生生的個體，其個性氣質(zhì)怎可千人一面？有的張揚開朗，有的內(nèi)斂平靜，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征、興趣愛好等加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)展其多元智能，而不能搞大一統(tǒng)，否則會一不小心統(tǒng)掉了下一個愛迪生、貝多芬。施足底肥，根深葉茂施足底肥，根深葉茂莊稼人深知貧瘠的土地很難長出好莊稼，因而在擂種前要施足底肥，并且在莊稼生長期內(nèi)不時地追肥以供其拔節(jié)，開花，掛果等各個時期的營養(yǎng)需求。教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)農(nóng)民夯實基礎(chǔ)，即雙基訓(xùn)

3、練。尤其在課改全面推行的今天，有的語文課堂一味地追求人文性，整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，學(xué)生說得天花亂墜，課堂上并無植物會說話已不是天方夜譚，美國紐約的快節(jié)奏生活讓人窒息，室內(nèi)的花花草草幾乎被遺忘，科學(xué)家在花盒里安裝濕度感應(yīng)器，并與電信部門合作，只要哪盆花需要澆水，主人就會接到植物打來的“電話”：“主人，能讓我喝點水嗎？我快渴死了！”雖然農(nóng)民不會接到莊稼打來的電話，但他會不時到田間轉(zhuǎn)悠，哪棵苗長蟲子，哪棵苗被風(fēng)刮倒，路邊的哪棵苗被牛羊帶走

4、……莊稼的長勢他一清二楚，即使什么問題也沒有，他也樂意靠在一旁，遠遠凝望那一片翠綠。農(nóng)人也懂得欣賞。教育的針對性來自對學(xué)生的觀察和了解，常到學(xué)生中轉(zhuǎn)悠，放下師道尊嚴，蹲下身子和他們說話，他們愿意和你交流，你可以了解他們心靈深處的秘密。教學(xué)的有效性植根于學(xué)情，植根于學(xué)生的需求，一切脫離了學(xué)生需求的教學(xué)都是無效的。如果莊稼沒有長蟲，農(nóng)人絕不會干噴灑農(nóng)藥的傻事?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，此話不無道理，莊稼長不好，農(nóng)人會去研究，去