技工院校班主任管理工作淺議20111109

1、技工院校班主任管理工作淺議技工院校班主任管理工作淺議[摘要]班主任，顧名思義即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作和校領導、家長的期望。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時的工作時間，辦公室與教室之間每天數(shù)十趟走動的體力勞動，更多的是八小時之外仍舊考慮班級管理工作，如何處理學生紛繁復雜事務所花的心思。[關鍵詞]班主任技工院校管理班主任，顧名思義即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作和校領導、家長的期望

2、。沉重的擔子讓班主任付出的不只是每天八小時的工作時間，辦公室與教室之間每天數(shù)十趟走動的體力勞動，更多的是八小時之外仍舊考慮班級管理工作，如何處理學生紛繁復雜事務所花的心思。他不僅是位嚴師，要抓好班級的常規(guī)管理工作；他也是位靈活多面的調(diào)解員，要協(xié)調(diào)好任課教師的關系，理順家長工作；他還是學生們的良師益友，激勵培養(yǎng)學生奮進成才……班主任不只是個體力活，更是個腦力活，身累心更累。而技工院校因其生源的特殊性，學校與就業(yè)的緊密聯(lián)系及社會普遍認識的片

3、面性等特點，班主任的工作與普通中學、大學相比又有不同。一、技工院校學生的特殊性(一)學生學習成績不佳，缺乏自信心。技工院校的培養(yǎng)目標是技術性人才，招生途徑與普通高中、大學不同，其招生信息不是由初高中學校傳達給學生，在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，而是靠學校的實力、口碑、專業(yè)和就業(yè)等吸引學生的關注，加之學生及家長對技工院校不如高等學府的片面認識，招來的學生往往都成績不佳，良莠不齊。（二）學生自我約束力不強，自我意識膨脹。應該承認技工院校的學生大

4、多是初高中學習成績不佳的學困生，是班級中的邊緣學生。這些學生大多缺乏必要的自我控制力，紀律性較差。對學校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時雖不是刻意違規(guī)，但是個人的言行已經(jīng)觸到了紀律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學生應該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突。（三）對未來無規(guī)劃，缺少目標和理想。初高中畢業(yè)的學生心智尚未成熟，對個人的未來無法認清。許多學生在學習過程中不盡全力，認為技工院校的學習成績并不重要，甚至對所選的專業(yè)知之甚少，抱著試著學

5、的培養(yǎng)班干部既要樹立起威信，又要充分的信任學生，真正放手讓他們在實際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級事務的能力。3.樹榜樣，形成積極上進學風。榜樣的力量是無窮的。在充分了解班級、學生信息情況的基礎上，及時肯定并大力表揚學生的進步和對班級的貢獻，以激勵其他學生向其學習，縮小差距。4.班級管理要公平公正，獎罰分明。校規(guī)校紀和班規(guī)面前要人人平等，班主任在處理問題時也要對事不對人，不因個人的主觀因素而影響對問題的處理，做到獎罰分明

6、，一碗水端平，讓學生心服口服。5.積極配合學校工作，學習實踐兩手抓。學校組織的各項活動班主任要好找學生積極參加，以班級為單位的校級活動是團結(jié)班集體，培養(yǎng)集體榮譽感，增加班級凝聚力的最好契機。三、做好角色的轉(zhuǎn)換班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡家長的聯(lián)絡員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務要求。對待學生，要有愛心和耐心。教

7、育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態(tài)，找學生做深入地詳談，做學生的傾聽者、知心人。對待任課教師，班主任都盡量協(xié)調(diào)好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構(gòu)建和諧的師生關系。對待家長，要及時溝通聯(lián)系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終是家長、學生、學校三方受益。班主任在面對各