小活動,立大功

1、小活動小活動立大功立大功摘要：文言文是普通高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生精神世界的重要來源。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生卻認(rèn)為文言文比較難學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不好。撥開重重迷霧，卻發(fā)現(xiàn)我們沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒能真正讓其發(fā)揮主觀能動性。開展各種文言文學(xué)習(xí)活動無疑將能改變這種現(xiàn)狀?！靶侣劙l(fā)布會”、“爭當(dāng)小老師”、“說文解字”、“百家講壇”，它們將助我們一臂之力。關(guān)鍵詞：文言文學(xué)習(xí)活動“新聞

2、發(fā)布會”“爭當(dāng)小老師”“說文解字”“百家講壇”一、現(xiàn)狀及原因淺析一提文言文學(xué)習(xí)，許多學(xué)生就高呼難學(xué)，不少老師也慨嘆難教。雖然課堂上老師如臨大敵，嚴(yán)陣以待，生怕有點(diǎn)滴遺漏，但大多數(shù)學(xué)生卻如墜霧中，茫然以對，難燃尚古激情，即使有幾個成績好的學(xué)生在課堂上側(cè)耳聆聽奮筆疾書，生怕有一絲放過，但到頭來一考試，卻是失望大于希望，灰心又勝信心。結(jié)合一些專家、老師對這種現(xiàn)象的深刻剖析，筆者認(rèn)為主要原因有三：一是教學(xué)內(nèi)容偏頗，草率對待文言知識的落實(shí)，文言文

3、課上成了現(xiàn)代文閱讀精講課；二是一些老師仍單純奉行“字字落實(shí)，句句串講”，以至于最后又成了“填鴨式”的“滿堂灌”，而教學(xué)效果也局限于老師倒出“一桶水”，學(xué)生最多得到“一碗水”；三是文言文教學(xué)內(nèi)容和形式的單調(diào)使得學(xué)生沒了興趣，失了動機(jī)。簡述，請大方之家予以指導(dǎo)。（一）“新聞發(fā)布會”借鑒新聞發(fā)言人在新聞發(fā)布會對某些事件作出表述，回答記者們的提問這種形式，策劃“文言文翻譯新聞發(fā)布會”這一小活動。簡言之，就是讓同學(xué)們課前做好準(zhǔn)備，然后指名或推薦一

4、名或者若干名同學(xué)做新聞發(fā)言人，接受其他同學(xué)（記者）的提問，解決難點(diǎn)后由“新聞發(fā)言人”指定同學(xué)作翻譯進(jìn)行交替?zhèn)髯g（講話者講幾句后，讓口譯員翻譯，交替進(jìn)行）完成某些文段翻譯。首先，召開小型“新聞發(fā)布會”，以小組為單位，每小組46人，每小組推選1人為“新聞發(fā)言人”，接受其他“記者”提問。在此環(huán)節(jié)“新聞發(fā)言人”不概述文章大意，不指定同學(xué)作翻譯，（目的是節(jié)省課堂時間，避免環(huán)節(jié)設(shè)置重復(fù)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性）。其次，由老師指名或由同學(xué)推薦一名或若干

5、名“新聞發(fā)言人”，到講桌前主持全班新學(xué)文言文的“新聞發(fā)布會”，“新聞發(fā)言人”先概述文章大意，然后，接受各個小組推選的記者提問。（在此環(huán)節(jié)要注意的是每個小組限推一名記者，所提問題應(yīng)該是本小組沒有達(dá)成共識的，或雖有答案卻感覺不滿意的。）再次，在解決了文中難點(diǎn)詞句后，新聞發(fā)言人隨機(jī)指定一名同學(xué)作為翻譯進(jìn)行交替?zhèn)髯g，二人合作翻譯課文的重點(diǎn)文段，讓全體同學(xué)對全文形成系統(tǒng)而又有重點(diǎn)的認(rèn)識。這種活動方式與傳統(tǒng)的老師講學(xué)生記相比更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性