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1、夯實內(nèi)涵求特色夯實內(nèi)涵求特色立足創(chuàng)新促發(fā)展立足創(chuàng)新促發(fā)展澄銘窯小學(xué)前半期工作匯報材料澄銘窯小學(xué)前半期工作匯報材料我?,F(xiàn)有六個教學(xué)班,在校學(xué)生35人,教職工16人,學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅,各種教育教學(xué)設(shè)施基本齊全,為教育教學(xué)有序進行提供了有利的資源保障。我校實施了精細化管理制度,緊緊圍繞教育教學(xué)這一重心,堅持“質(zhì)量立校,管理興校”的辦學(xué)大思路,苦練教師素質(zhì),嚴抓課堂教學(xué)目標管理,借助現(xiàn)代技術(shù)教育手段,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),健全教科研體系,強化教學(xué)研究,
2、規(guī)范師生教學(xué)行為,完善校園管理制度。學(xué)校的辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量不斷提高,得到了社會的認同。我們小學(xué)以“建一流班子、帶一流隊伍、育一流學(xué)生、辦一流學(xué)校、創(chuàng)一流業(yè)績”為辦學(xué)總目標,充分發(fā)揚“團結(jié)、務(wù)實、勤政、高效”的領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)和“嚴謹、求實、探索、奉獻”教師工作作風(fēng),教書育人,全面發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,促進教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高,是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,實施素質(zhì)教育的根本保障。本學(xué)期,我校堅持常規(guī)管理工作的
3、基本原則,較好地完成了學(xué)校各項常規(guī)管理工作任務(wù),取得了一定的成績?,F(xiàn)將我校半學(xué)期來的教學(xué)常規(guī)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下:一、抓德育管理,做好管理育人一、抓德育管理,做好管理育人我們根據(jù)《小學(xué)德育綱要》的要求,始終把德育工作擺放在首位,成立以校長為首的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,各班級、各學(xué)科各展其長、各負其責(zé)、相互配合、相互促進,制定計劃、落實措施,齊抓共管,做到管理育人、教書育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人。﹙1﹚創(chuàng)建文明校園活動常抓不懈。學(xué)校充分發(fā)揮黨團
4、組織、少先大隊的作用,組織全校師生有計劃、有步驟地開展爭當文明學(xué)生、﹙3﹚加強校園文化建設(shè),強化“三風(fēng)”建設(shè),定期布置櫥窗、板報,定時、不定時檢查、評比,獎優(yōu)促劣。﹙4﹚加強廣播室建設(shè),保持課余時間有音樂,營造良好的育人環(huán)境,充分發(fā)揮其育人功能。三、強化教學(xué)常規(guī)管理,做到教書育人。三、強化教學(xué)常規(guī)管理,做到教書育人。﹙1﹚嚴格執(zhí)行教育行政部門的有關(guān)規(guī)定,教育教學(xué)秩序井然,嚴格執(zhí)行國家和省頒行的課程計劃、教學(xué)大綱,開足開齊課程,重視語文、
5、數(shù)學(xué),突出藝體特長,活動類課程按規(guī)定開設(shè),有計劃、有安排、有落實、有效果,提高學(xué)生素質(zhì),促進全面發(fā)展。﹙2﹚規(guī)范教學(xué)過程,抓好備、輔、改、考、評六個環(huán)節(jié)的管理,鉆研教材要深,課堂教學(xué)要實,作業(yè)練習(xí)要精,個別輔導(dǎo)要細,考試考核要嚴,評價評定要全面。嚴格考勤坐班制度,教師實行簽到簽退制,坐班查堂制,保障教學(xué)時間的投入。﹙3﹚以豐富多彩的興趣活動為載體,有效地開展形式多樣、內(nèi)容充實、生動活潑的課外活動,豐富學(xué)生的課余生活,發(fā)揮學(xué)生的特長,組建
6、書法、武術(shù)、舞蹈、音樂等特長小組,著眼素質(zhì),培養(yǎng)能力。四、強化高效課堂的研究,濃厚教研氛圍四、強化高效課堂的研究,濃厚教研氛圍第一步,組織全體教師認真學(xué)習(xí)“高效課堂”的有關(guān)資料,明確了“高效課堂”是課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。我們應(yīng)該提高教學(xué)效率,改進教學(xué)方法,做到去粗取精。通過學(xué)習(xí),全體教師一致認為,課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教。能讓學(xué)生學(xué)得進,學(xué)得會的教師才是好教師!能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂的課堂才是高效的課堂。高效課堂采取的措施
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