小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上案例分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上：《認(rèn)識(shí)米，用米量認(rèn)識(shí)米，用米量》教學(xué)案例及分析教學(xué)案例及分析主體性教學(xué)是研究教師主體和學(xué)生主體在教學(xué)活動(dòng)中“教”與“學(xué)”的互動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力促進(jìn)作用的教學(xué)模式。下面的教學(xué)片段是我為實(shí)驗(yàn)老師備的一節(jié)主體性教學(xué)的課，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師出色地發(fā)揮，較成功地上了一節(jié)主體性教學(xué)的研究課。雖然時(shí)間已過(guò)一年之多，但是課堂教學(xué)的情景依然歷歷在目，現(xiàn)在我把教學(xué)片段寫出來(lái)讓大家借鑒。一設(shè)“難”導(dǎo)入，激發(fā)自主探究欲望師：同學(xué)

2、已經(jīng)學(xué)會(huì)用厘米量，那么天天和我們見面的黑板有多長(zhǎng)呢？哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（有一小部分學(xué)生舉手，師讓一位手拿30厘米長(zhǎng)尺子的女生來(lái)量黑板的長(zhǎng)，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都有在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來(lái)越慢，最后停了下來(lái)。）師：你覺(jué)得自己還行嗎？生：我覺(jué)得很難，我可以找同學(xué)幫忙嗎？師：你的主意不錯(cuò)，遇到困難就得找伙伴幫助，老師同意你的請(qǐng)求。（女生把同桌叫來(lái)，兩人分工

3、后又繼續(xù)量，她們一個(gè)量，一個(gè)邊算邊記在本子上。）生：我們總算量完了，黑板的長(zhǎng)度是300厘米。（師板書：300厘米。）師：堅(jiān)持就是勝利，老師非常佩服你們。能談一談你們的感受嗎？生：用小尺子量又慢又費(fèi)勁。師：你們有好辦法嗎？眾生：（學(xué)生指著講臺(tái)上的米尺）用老師的大尺子量。師：誰(shuí)能用一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)式子表示厘米與米的關(guān)系？（學(xué)生紛紛舉手。）眾生：1米=100厘米。生2：我用兩個(gè)式子表示：1米=100厘米和100厘米=1米。師：（師著指生2。）對(duì)

4、這個(gè)同學(xué)的第二個(gè)式子，你們有什么要說(shuō)的嗎？生3：他的第二個(gè)式子是對(duì)的，這個(gè)式子是從右往左讀得到的，可給人感覺(jué)不太順眼。師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。（師指著生2。）生2：1米=100厘米這個(gè)式子是好一些，但我們也要知道100厘米=1米，所以我就列出了兩個(gè)式子來(lái)。師：你是個(gè)細(xì)心孩子，你想得真全面。大家喜歡那個(gè)式子？眾生：1米=100厘米。師：請(qǐng)用你自己的方式來(lái)記熟這個(gè)式子，同時(shí)也別忘了100厘米=1米。師：請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備的長(zhǎng)繩量出它的1米、2米