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1、xiaoxue.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的制定如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想人教版新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下,根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制定。筆者認(rèn)為在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師要處理好“兩個(gè)關(guān)系”,注意體現(xiàn)“四性”。一、處理好三類目標(biāo)之間的關(guān)系以及顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)之間的關(guān)系根據(jù)素質(zhì)教育的思想,教學(xué)目標(biāo)可以分為三大類,即教養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)與教育目標(biāo)。教師在結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的具體要求,處理好小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)
2、教育課堂教學(xué)三類目標(biāo)的關(guān)系時(shí),應(yīng)遵循“將智能發(fā)展目標(biāo)放在首位,以基本知識(shí)、基本技能等教養(yǎng)目標(biāo)為主線,同時(shí)滲透德育教育、情感教育等非智力因素教育目標(biāo)”的原則。前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾曾經(jīng)指出:“在列舉數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我們把學(xué)生的發(fā)展(思維的、智力活動(dòng)的)放在首位?!薄耙欢ǖ陌l(fā)展只能是特別設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)的結(jié)果,所以我們把用‘?dāng)?shù)學(xué)思維’這個(gè)名稱統(tǒng)一起來的思維活動(dòng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊的首要目的?!彼刭|(zhì)教育要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成為“會(huì)認(rèn)識(shí)
3、、會(huì)做事、會(huì)做人”的合格公民。這無疑也要求我們將發(fā)展目標(biāo)放諸首位。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)自身的發(fā)展規(guī)律,同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平來編排的。這些知識(shí)是小學(xué)生將來作為勞動(dòng)者所必須掌握的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以教養(yǎng)目標(biāo)為主線,使學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí),智能得到充分的發(fā)展,并使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中受到思想品德教育,感受數(shù)學(xué)的美,體驗(yàn)到成功的樂趣,同時(shí)使得探索精神、合作精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種非智力因
4、素得到培養(yǎng),以形成健康的個(gè)性。教學(xué)目標(biāo)有顯性與隱性之分。顯性目標(biāo)是指《課標(biāo)》明確提出來了的教學(xué)要求。一般地說,教養(yǎng)性目標(biāo)是顯性的。隱性目標(biāo)是指那些需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真思考才能確定的教學(xué)目標(biāo)。一般來講,智能發(fā)展目標(biāo)和思想品德教育、情感培養(yǎng)等非智力因素方面的教育目標(biāo)是隱性的。處理好這兩種目標(biāo)之間的關(guān)系,一是教師要認(rèn)真鉆研《課標(biāo)》,領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神,制訂好顯性目標(biāo);二是教師要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)過程的設(shè)計(jì),將隱性
5、目標(biāo)顯性化,形成具體的教學(xué)目標(biāo)。這樣,教師施教的三類素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)就會(huì)清晰地浮現(xiàn)在自己的腦海中,明確指揮自己的教學(xué)行為,從而達(dá)到素質(zhì)教育xiaoxue.的發(fā)展和時(shí)間的積累兩個(gè)維度去構(gòu)建。同時(shí),教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,增強(qiáng)針對(duì)性,使每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。一般來說,基本知識(shí)、基本技能目標(biāo)具有強(qiáng)制性,要求每一個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到,而智能發(fā)展目標(biāo)和非智力因素目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生身上是有差異的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分分析每一個(gè)學(xué)生
6、的現(xiàn)有水平和潛在水平,在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)確立教學(xué)目標(biāo)。過程性則是指教學(xué)目標(biāo)的制定要注意結(jié)合教學(xué)過程將教學(xué)目標(biāo)具體化。教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”,是“路標(biāo)”,它表現(xiàn)為具體的、特殊的、部分的價(jià)值。而教學(xué)目的是《課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)要求,具有方向性,表現(xiàn)為終極的、普遍的、整體的價(jià)值。教學(xué)目的只有轉(zhuǎn)化為具體的“路標(biāo)”才能有效實(shí)施,否則很有可能變成空洞的口號(hào)?!奥贰笔鞘裁??“路”就是過程!一方面,教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的開展;另一
7、方面,作為“路標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)的制定也要結(jié)合教學(xué)過程,尤其是隱性目標(biāo)的顯性化更是如此。以上兩方面的關(guān)系應(yīng)該是:教學(xué)目的——教學(xué)過程初步安排——教學(xué)目標(biāo)——較完善的教學(xué)過程。明確性一是指教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的含義要明確。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)的真正含義,才能圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二是指教學(xué)目標(biāo)的表述要外顯,盡量使用操作性強(qiáng)、意思明確的語句,水平詞的使用要準(zhǔn)確,便于測(cè)控。以上是筆者對(duì)如何制定好小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的
8、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。下面是有關(guān)“平均數(shù)問題”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),供讀者對(duì)照參考。(1)使學(xué)生理解平均數(shù)概念,能說明平均數(shù)就是把幾個(gè)大小不同的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”方式變成大小相同的數(shù)后所得到的數(shù);初步掌握求平均數(shù)的方法,理解求平均數(shù)就是“把幾個(gè)大小不同的數(shù)合并成一個(gè)數(shù)再平分”的過程;能根據(jù)加法和除法的意義推出求平均數(shù)的公式;能根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)直接運(yùn)用公式求平均數(shù);部分學(xué)生還能運(yùn)用公式解思考題。(2)通過讓學(xué)生自己解決“怎樣將4個(gè)杯子里的水變得一樣高”的問題,
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