實(shí)踐《對話作文》的心得體會2011、10、28

1、1實(shí)踐實(shí)踐《小學(xué)對話作文小學(xué)對話作文“五過程五過程”教學(xué)方法教學(xué)方法》的心得體會的心得體會天全縣仁義一小天全縣仁義一小杜瓊杜瓊為有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作教學(xué)的基本要求時(shí)，我曾進(jìn)行過一些嘗試。比如我采用“生活作文”，以期望學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際尋找習(xí)作題材；嘗試“話題作文”，以期望學(xué)生能圍繞一個(gè)話題寫出好文章。但是，大部分學(xué)生的作文仍是千篇一律，缺少個(gè)性和新意，作文表達(dá)不出學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感悟。我也嘗試過讓學(xué)生大量摘記優(yōu)秀句段；以期讓

2、學(xué)生的作文得到提高。雖然這樣做取得了一定的效果，但整體結(jié)果仍很不令人滿意。學(xué)生的總體作文素養(yǎng)一直得不到質(zhì)的改善和提高。應(yīng)如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)，成為我這個(gè)語文教師心中的困惑。正在我焦心的時(shí)候，2006年，我遇到了《小學(xué)對話作文“五過程”教學(xué)方法》（以下簡稱《對話作文》）的研究課題。《小學(xué)對話作文“五過程”教學(xué)方法》所提出的“五大過程”，即“活動過程、指導(dǎo)過程、作文過程、互評互改過程、自改過程”，一下子使我有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又

3、一村”的真切感受。在《對話作文》研究方案學(xué)習(xí)活動中，我認(rèn)識到《對話作文》的“五大過程”能讓學(xué)生回憶、再現(xiàn)、參與、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象，能克服安全問題：“活動過程”是一個(gè)“情景再現(xiàn)或情景創(chuàng)造”，能讓學(xué)生在“有限的空間環(huán)境感受無限的生活天地”，使習(xí)作有話要說、有話可說；“指導(dǎo)過程”能讓學(xué)生得到寫作方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生寫3于故事情節(jié)之中，人人都有體驗(yàn)過程，這樣學(xué)生寫出的作文就是有血有肉的好作文。我組織學(xué)生進(jìn)行校園觀察活動后，學(xué)生的表達(dá)讓我大吃一驚，

4、我問：“同學(xué)們，誰想把你眼中的春天在同學(xué)們面前炫一炫？”一位女生站起來說：“春來了，樹葉長了新綠，花兒綻放了美麗的笑臉，翠竹秀出了修長的身姿，小鳥亮出了婉轉(zhuǎn)的歌喉。春風(fēng)吹來，樹枝輕輕地舞動，那么曼妙，那么婆娑，這綺麗的春天啊，讓我陶醉！”真可謂是不聽不知道，一聽嚇一跳。如果不是現(xiàn)場展示，我怎敢相信自己的耳朵？有充分的對話時(shí)間，有融洽的對話氣氛，有具體的對話內(nèi)容，有老師在對話中適時(shí)的引導(dǎo)，孩子們體會到了創(chuàng)作的快樂，也寫出我們刮目相看的東西

5、來。自從我積極實(shí)踐《對話作文》以來，我的學(xué)生在寫作上有了較大轉(zhuǎn)變。學(xué)生領(lǐng)悟了作文門道，達(dá)到了“我口述我見，我手寫我口，我口表我心”，同時(shí)，學(xué)生也明白了自己是作文的第一責(zé)任人，因此寫完作文后都認(rèn)真修改，這既是在培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的做事態(tài)度，對人、對已認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，又使學(xué)生在修改習(xí)作過程中，積累作文經(jīng)驗(yàn)，摸索、領(lǐng)悟表情達(dá)意的門道，進(jìn)而不斷提高作文質(zhì)量與能力。現(xiàn)在，我的學(xué)生除了自己寫作，還能自己修改，互相評改。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的作文素養(yǎng)得