發(fā)掘?qū)W生所長提高語文課堂教學(xué)效益

1、發(fā)掘?qū)W生所長提高語文課堂教學(xué)效益胡集小學(xué)朱慧內(nèi)容摘要：本文主要論述提高語文課堂效益要從學(xué)生入手，從抓住學(xué)生特長入手、讓學(xué)生在課堂上展示他們的長處，課堂上給學(xué)生機(jī)會、給學(xué)生舞臺，讓他的特長融入課文意境，并表現(xiàn)課文內(nèi)涵，利用學(xué)生的特長把全班學(xué)生帶入學(xué)習(xí)境地，以達(dá)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效益的目的。關(guān)鍵詞：了解學(xué)生特長抓住學(xué)生特長融入課文表現(xiàn)課文給學(xué)生機(jī)會小學(xué)語文課堂。很早就提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，怎樣讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索性、探究

2、性地學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用。語文老師可謂是絞盡腦汁，各顯神通。指導(dǎo)朗讀、要求主動發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題、主動剖析問題，主動解答問題。摘錄重點(diǎn)詞語、根據(jù)詞語朗讀重點(diǎn)段落，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到解析課文的目的等等。可謂是花樣百出、仁者見仁、智者見智，這些方法真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用了嗎？讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)了嗎？提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣了嗎？語文課堂效益得到提高了嗎？我看也只是隔靴撓癢，收獲甚微。這些方法還只是在老師的一步一步指導(dǎo)、引領(lǐng)下，所做的活

3、動。學(xué)生還是被牽著鼻子走，沒有他的主動性，沒有他自己的思想和行為的滲入，只是在原來的教學(xué)模式上，稍作形式上的改動而已。今天我來談一談我自己在教學(xué)活動中總結(jié)出來的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)。就是：“發(fā)掘?qū)W生身上的專長，讓他的專長滲入課文，在課堂上得到展示，達(dá)到剖析理解課文的目的?！崩脤W(xué)生專長來解析課文，乍一聽不可理解。下面舉幾個例子，來說明一下自然會立刻消除疑云。如果我們有心地去觀察，就會發(fā)現(xiàn)所有的孩子性格各異，有活潑好動的、有沉默寡言的，有的文靜

4、、有的潑辣，有的愛蹦跳、有的喜靜坐。有的喜歡畫畫、有的喜歡跳舞，有的喜歡朗讀、有的喜歡表演、還有的喜歡講笑話。學(xué)生性情各異我們千萬不可要求統(tǒng)一，學(xué)生有各自的愛好和特長我們千萬不可打擊，相反我們做老師的還要鼓勵、保護(hù)、發(fā)揮好學(xué)生的特長。因?yàn)閷W(xué)生的特長實(shí)在是一筆可貴的財(cái)富，利用、使用好了將會給我們的教學(xué)帶來巨大的收益，即使是在語文課堂上。我在教學(xué)蘇教版五年級語文上冊《陶校長的演講》一課時。因?yàn)檎n文本身就是一篇演講稿。朗讀時需要抑揚(yáng)頓挫的語氣

5、、鏗鏘有力的表演。讀課文就像真的在演講，這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會什么是演講，才能領(lǐng)悟課文中的內(nèi)涵，才能領(lǐng)略演講的感召力。講解課文時我并沒有自己去模仿演講。因?yàn)槲覀儼嗑陀幸粋€聲音洪亮、膽大大方的演講天才。我就問他：“你聽過演講嗎？你會演講嗎？”他說：“老師、我從電視里看過演講。我會模仿一些。”我說：“今天的課堂就是你的演講舞臺，今天的課文就是你的演講稿。你能給我們來一次精彩的演講嗎？”我的話音未落班內(nèi)立刻響起一片掌聲。那位學(xué)生倒也大方，真的站了

6、起來。我笑著對他說：“你的舞臺不在這，在那里?！蔽抑噶酥钢v臺。他從容地走上了講臺，班內(nèi)又自發(fā)地響起了一陣掌聲?！案魑煌瑢W(xué)：今天我想和大家談四個問題，叫做‘每天四問’…………如果我們每天都這樣問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康，學(xué)問進(jìn)修、工作效能，道德品格各方面有長足的進(jìn)步。”他的聲音洪亮、表演有力、動作到位。同學(xué)們不時地發(fā)出贊嘆聲，還不時地鼓掌。他的演講結(jié)束時我問同學(xué)們：“他的演講好不好！”“好！”“那我們從他的演講

7、中，可以了解陶校長給同學(xué)們提出了哪‘四問’？”“一問‘健康’，二問‘學(xué)問’，三問‘工作’，四問‘道德’……”同學(xué)們興高采烈地回答。只是學(xué)生自己的一小段演講，就讓同學(xué)們掌握了課文所要表達(dá)的內(nèi)涵。而且課堂氣氛十分活躍，怎么不會提高課堂效益呢？所以學(xué)生的演講特長要利用好。在教學(xué)《少年王冕》一課時，第五自然段是重點(diǎn)解析的段落。它是描寫雨過天晴，陽光燦爛、霧氣未散、荷花艷紅的寫景段。描寫景色的段落讀完后定然會有一副艷麗的畫面展現(xiàn)在我們的眼前。能用

8、自己的筆把自己想象中的畫面勾勒出來，才是讀完這一段后對課文最完美的理解。所以這時我拿出了早已準(zhǔn)備好的彩色粉筆然后問同學(xué)們：“讀完這一段后，我們能看到一副什么樣的畫面？誰又能把它畫在黑板上呢？”同學(xué)們紛紛舉手，我早已瞄上了我們班的畫畫天才。我把幾只彩色粉筆交給她，不到二分鐘一副霧氣繚繞、荷花艷麗、兒童牧牛的簡筆畫，就在黑板上鋪開。引來同學(xué)們陣陣掌聲。我立刻因勢利導(dǎo)，指著圖畫中的一部分問：“這一部分畫的是課文中那幾個句子描寫的景色？”同學(xué)們

9、一起讀文中句子?！斑@一部分又是那幾個句子描寫的內(nèi)容？”同學(xué)們再讀課文，而且氣氛活躍，討論熱烈。學(xué)生很快理解了課文，知道了雨后美景怎樣感染了王冕，促使王冕從事畫畫的。這就是利用好學(xué)生繪畫特長的魅力。而且在課堂上同學(xué)們眉飛色舞、喜笑顏開，參與度極高、主動性極強(qiáng)，爭著、搶著看圖回答老師提出的問題。課堂效益立馬提高。再舉一個實(shí)例：在教學(xué)《天火之謎》一課時，課前老師布置了一項(xiàng)作業(yè)要求全班同學(xué)要了解富蘭克林的生平和貢獻(xiàn)，而且要有一個口才好的同學(xué)在學(xué)

10、課文時講給老師和同學(xué)們聽。這下可難倒了同學(xué)們，他們到處查找就是找不到富蘭克林的資料。一個同學(xué)忽然想到了我們班的電腦高手。他們簇?fù)碇鴷娔X的同學(xué)來到了學(xué)校電腦室，用百度在網(wǎng)絡(luò)上一搜索“富蘭克林”所有的有關(guān)富蘭克林的資料盡收眼底，而且用自己的筆記本記錄了很多，整理了很多有關(guān)富蘭克林的生平和貢獻(xiàn)的內(nèi)容。上課時同學(xué)們說的非常詳細(xì)，我感到非常驚詫。事后了解才知道同學(xué)們利用了“電腦高手”的特長，才做的如此完美。學(xué)生的身上各有所長，演講、繪畫、跳舞、