初中思想品德教學中情境創(chuàng)設(shè)應注意的問題

1、初中思想品德教學中情境創(chuàng)設(shè)應注意的問題初中思想品德教學中情境創(chuàng)設(shè)應注意的問題隨著改革創(chuàng)新的不斷推進，教學工作毫無疑問也要與時俱進，情境教學也運運而生。利用情境教學已成為當前教師最常運用的一種教學策略。情境教學就是指在教學活動中，教師依據(jù)教材有意識地創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合的教學環(huán)境，使學習的內(nèi)容得以模擬再現(xiàn)，引起學生的情感體驗，激活思維，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識的系列活動。教學情境是課堂教學不可缺少的重要組成部分，教學

2、情境創(chuàng)設(shè)的成功與否將直接影響課堂的教學效果。創(chuàng)設(shè)教學情境應注意些什么問題？政治學科由于其富有思想性、知識性、人文性等特點使得情境創(chuàng)設(shè)的運用范圍非常廣泛幾乎可以涉及生活中的各個領(lǐng)域但從新課程改革的要求與政治學科的特點來看情境創(chuàng)設(shè)在在政治學科教學中應注意以下幾點:一、明確情境創(chuàng)設(shè)的目的從情境教學建立的條件來看情境教學中學生所有知識的獲得都來自具體的情境任何一個情境當中都包含大量的信息。這些信息通過不同層次的學生分析、思考、加工最后會形成不同

3、的觀點和看法教師作為情境的創(chuàng)立者、合作者要明確創(chuàng)設(shè)情境的目的適當?shù)丶右砸龑椭鷮W生在質(zhì)疑、分析、反思的過程中形成正確的觀點和看法。二、掌握情境創(chuàng)設(shè)途徑情境教學結(jié)合了行為主義學習觀和認知主義學習觀的優(yōu)點充分發(fā)揮了環(huán)境與主體對知識認識的雙重作用。情境理論的學習觀認為學習是個體參與實踐與他人、環(huán)境等相互作用的過程是形成參與實踐活動的能力提高社會化水平的過程。所以“活動”是實現(xiàn)情境教學的根本途徑。在具體的教學情境下通過不同的討論活動、模擬活動、

4、探究活動、訓練活動、實踐活動等增強個體對知識的理解與建構(gòu)形成對知識靈活的掌握而不是機械被動地掌握。三、抓住情境創(chuàng)設(shè)的核心布置一些富有啟發(fā)性的問題或者是讓學生參與創(chuàng)設(shè)新情境以激發(fā)學生的學習積極性培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。總之在思想品德課教學中實施情境教學就是回歸自然回歸生活。通過教學情境創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)學生情感體驗的近距離遷移、拉近與現(xiàn)實的距離更能突出新課程中學生道德教育的實踐性和有效性，是激發(fā)學生學習興趣提高教育教學效果的一種非常有效的方法。