六年級(jí)科學(xué)下教學(xué)計(jì)劃

1、20112011—20122012學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃一、教材分析：一、教材分析：1、教材的編排體系教材的編排體系本冊(cè)共由六個(gè)單元組成：本冊(cè)共由六個(gè)單元組成：《我長(zhǎng)大了我長(zhǎng)大了》、《遺傳與變異遺傳與變異》、《進(jìn)化進(jìn)化》、《共同的家園同的家園》、《神奇的能量神奇的能量》、《拓展與應(yīng)用拓展與應(yīng)用》。本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，。本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，突出了認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡，從過(guò)程與方法上看，注

2、重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，突出了認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡，從過(guò)程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過(guò)渡。以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過(guò)渡?？傊ㄟ^(guò)本冊(cè)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)總之通過(guò)本冊(cè)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)，使學(xué)生進(jìn)一觀察、實(shí)驗(yàn)、思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)，使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法，初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的周期步

3、明白科學(xué)探究的一般方法，初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的周期性變化，通過(guò)調(diào)查收集證據(jù)以及對(duì)事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。性變化，通過(guò)調(diào)查收集證據(jù)以及對(duì)事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。2、教材的編排特點(diǎn)、教材的編排特點(diǎn)（1）從問(wèn)題入手）從問(wèn)題入手科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題，和過(guò)去的問(wèn)題，和過(guò)去的《自然自然》相比，相比，《科學(xué)科學(xué)》

4、強(qiáng)調(diào)了從觀察入手，到對(duì)自然事物能做強(qiáng)調(diào)了從觀察入手，到對(duì)自然事物能做出某種解釋，以得出結(jié)論為止，最后的落腳點(diǎn)仍然是知識(shí)。出某種解釋，以得出結(jié)論為止，最后的落腳點(diǎn)仍然是知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)的探究的過(guò)程，重視了數(shù)據(jù)資料的收集和積累，體現(xiàn)了）強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)的探究的過(guò)程，重視了數(shù)據(jù)資料的收集和積累，體現(xiàn)了過(guò)程和方法的顯性化。過(guò)程和方法的顯性化。（3）大教材觀和大教學(xué)觀）大教材觀和大教學(xué)觀傳統(tǒng)的教材觀是只依賴于課本進(jìn)行教學(xué)，從書本上學(xué)知識(shí)，學(xué)生

5、幾乎沒(méi)有傳統(tǒng)的教材觀是只依賴于課本進(jìn)行教學(xué)，從書本上學(xué)知識(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主權(quán)，這套教材的特點(diǎn)要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)自主權(quán)，這套教材的特點(diǎn)要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造性的使用教材。除了教科書，還設(shè)計(jì)了活動(dòng)記錄、教學(xué)工具箱、學(xué)具材料袋、造性的使用教材。除了教科書，還設(shè)計(jì)了活動(dòng)記錄、教學(xué)工具箱、學(xué)具材料袋、音像資料等，鼓勵(lì)教師充分開發(fā)和利用各種資源，在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，音像資料等，鼓勵(lì)教師充

6、分開發(fā)和利用各種資源，在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，提倡走出教室、走出校園，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，即提倡走出教室、走出校園，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，即“用教材教，而不用教材教，而不是教教材是教教材”。3、教材的內(nèi)部、教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)第一單元第一單元《我們長(zhǎng)大了我們長(zhǎng)大了》是依據(jù)是依據(jù)《科學(xué)（科學(xué)（3636年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)中有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動(dòng)植生長(zhǎng)發(fā)育和良好生活習(xí)

7、慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，知道人類是如何繁衍后代（物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的我是怎樣出生的”）的基礎(chǔ)）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對(duì)自身上引領(lǐng)孩子們對(duì)自身——從出生到現(xiàn)在以至將來(lái)的生長(zhǎng)變化進(jìn)行深入探究的一從出生到現(xiàn)在以至將來(lái)的生長(zhǎng)變化進(jìn)行深入探究的一個(gè)單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解人體一生的變化，學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)待個(gè)單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解人體一生的變化，學(xué)習(xí)怎樣

8、正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育，并針對(duì)六年級(jí)學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對(duì)性指導(dǎo)，自己的生長(zhǎng)發(fā)育，并針對(duì)六年級(jí)學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對(duì)性指導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，安全而又順利地渡過(guò)青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，安全而又順利地渡過(guò)青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解釋現(xiàn)象，拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展

9、的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。3、教材的重難點(diǎn)：、教材的重難點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。（2）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)收和收集證據(jù)的能力。）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)收和收集證據(jù)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法：（一）過(guò)程與方法：1、能夠收集自己從

10、出生到現(xiàn)在的各種成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。、能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。2、能夠利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長(zhǎng)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)。、能夠利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長(zhǎng)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)。3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程中現(xiàn)象作出解釋。、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程中現(xiàn)象作出解釋。4、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。5、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化

11、石和活化石的有關(guān)資料。、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。6、利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。、利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。7、制作化石模型。、制作化石模型。8、能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象作出合理的解釋。、能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象作出合理的解釋。9、觀察校園或者自己居住環(huán)境中的小動(dòng)物以及它們的棲息地。、觀察校園或者自己居住環(huán)境中的小動(dòng)物以及它們的棲息地。1010、收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。

12、、收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。1111、收集各種食物鏈的資料。、收集各種食物鏈的資料。1212、會(huì)做葉子制氧、莖輸送水份，根吸水的實(shí)驗(yàn)。、會(huì)做葉子制氧、莖輸送水份，根吸水的實(shí)驗(yàn)。1313、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。1414、能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶。、能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶。1515、能夠制作火箭用其發(fā)射器等能量置換玩具等裝置。、能夠制作火箭用其發(fā)射器等能量置換玩具等裝置。1616、能夠用查閱資料

13、的方式了解有關(guān)能量的知識(shí)。、能夠用查閱資料的方式了解有關(guān)能量的知識(shí)。1717、能用自己擅長(zhǎng)的方式表述對(duì)能量的研究過(guò)程的結(jié)果。、能用自己擅長(zhǎng)的方式表述對(duì)能量的研究過(guò)程的結(jié)果。1818、能夠用可待續(xù)發(fā)展的眼光看待能源問(wèn)題。、能夠用可待續(xù)發(fā)展的眼光看待能源問(wèn)題。1919、對(duì)提出的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí)。、對(duì)提出的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí)。2020、能夠就問(wèn)題提出方案。、能夠就問(wèn)題提出方案。2121、能夠依據(jù)方案收集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單記錄。、能夠依據(jù)方案收集數(shù)