作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)

1、作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。怎樣進(jìn)行起步作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字；二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法?，F(xiàn)行六年制小學(xué)語(yǔ)文課本，安排一年級(jí)學(xué)會(huì)440字，二年級(jí)學(xué)會(huì)740字，兩年學(xué)會(huì)1180字，閱讀范文80多篇。識(shí)字進(jìn)度慢，閱讀量少，拖了起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)句

2、、寫(xiě)話；中年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)片斷；高年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級(jí)過(guò)程，寫(xiě)完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理；訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。作文是一種運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識(shí)字

3、、閱讀和發(fā)展口頭語(yǔ)言同步進(jìn)行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭(zhēng)提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。追問(wèn)我想知道具體的策略是什么？各種類型的文章的指導(dǎo)方法，或者是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的習(xí)作題材，訓(xùn)練方法等等，詳細(xì)的，比如你所提到的自主練筆，怎么激勵(lì)，怎么引導(dǎo)？回答一、提早起步要發(fā)揮漢語(yǔ)拼音工具的作用，加快識(shí)字，提前讀寫(xiě)。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多功能工具。掌握好這個(gè)工具，能熟練直呼音節(jié)，就為

4、他們獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。在學(xué)生識(shí)字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫(xiě)話和作文，使識(shí)字、閱讀、作文互相促進(jìn)。從寫(xiě)一兩句至幾句記實(shí)性的話開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)命題日記和短文。二、自主練筆作文是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)描繪多彩的世界，表達(dá)真情實(shí)感的心靈勞動(dòng)。只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和熱情，從而動(dòng)文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)

5、、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：一、激趣鋪路引發(fā)寫(xiě)作對(duì)于初次接觸寫(xiě)作的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效

6、果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語(yǔ)言具體化、形象化，在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。比如，開(kāi)學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來(lái)進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫(xiě)人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)

7、學(xué)生寫(xiě)《我的自畫(huà)像》一文時(shí)，安排時(shí)間讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，比一比，學(xué)生的興趣盎然，“畏寫(xiě)”情緒也就一掃而光了。方法2：由易到難、循序漸進(jìn)作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫(xiě)作難度，假設(shè)寫(xiě)作梯度。可以為先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。比如《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)》一文的重點(diǎn)就在于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)語(yǔ)”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好體現(xiàn)秋天特

8、色的事物特點(diǎn)。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中還要體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。如寫(xiě)《燒菜》一文，我先請(qǐng)同學(xué)回去請(qǐng)家長(zhǎng)示范煎了一個(gè)荷包蛋，然后在課堂中交流家長(zhǎng)是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理出幾大過(guò)程：開(kāi)煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生也能寫(xiě)出有模有樣的作文了，他們寫(xiě)作的興趣一下子提高了。然后再請(qǐng)學(xué)生回去在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作的自由