文獻查閱與綜述

1、第三講 文獻查閱與綜述,教師教育學院楊躍,教育研究方法與論文寫作,教育研究的選題與設計,（一）如何發(fā)現(xiàn)研究問題（Question)？（二）如何確定研究課題（Subject）？（三）如何檢索文獻、撰寫綜述（Literature Review) ？（四）如何進行課題的操作化？如何提出研究假設（Hypothesis）？（五）如何擬定研究計劃/方案（Project）？,簡要回顧：,現(xiàn)象掃描：我看到了什么？問題提出：我想研究什么

2、？現(xiàn)象比問題寬泛和零散一種現(xiàn)象可引出多個問題問題是現(xiàn)象的提升,（三）如何檢索文獻、撰寫綜述（Literature Review)？,1、文獻檢索（學術史研究）對選題的意義為什么要重視文獻檢索？（1）文獻告訴研究者在本領域內已經(jīng)做了哪些工作，開展了哪些研究。對所要研究的問題作出系統(tǒng)的評判性的分析。了解前人/他人的主要研究成果、研究水平、研究重點、研究方法、經(jīng)驗和存在不足等?！翱瞻住?！進一步明確自己的研究課題的科研價值，找準自己

3、研究的真正起點。,,（2）文獻可以幫助研究者更加具體地限制和確定研究課題及假設。找準研究的起點之后，要形成一個可以集中精力研究的具體問題也并不容易。需要從非常詳細的文獻資料中，通過篩選和比較進一步縮小研究范圍，找出比同類研究更集中的變量范圍，形成更凝練、更準確的研究假設。,（3）文獻可以提供一些可能對當前研究有幫助的研究思路和方法。文獻資料必須反映國內外研究學術思想和最新成就，是了解科研前沿動向并獲得最新情報的有效途徑。為更科學地論證

4、自己的觀點提供有說服力的、豐富的事實和數(shù)據(jù)資料，使研究結論建立在可靠的材料基礎上?？傊芯空叱浞终加胁牧?，可以避免重復研究，尋找研究創(chuàng)新的基點。,2、文獻檢索的基本步驟是什么？（1）確定與課題相關的關鍵內容（關鍵詞）（2）確立合適的索引或修正系統(tǒng)的材料來源（3）確定與研究有關的潛在(隱含)標題(內容）（4）有選擇性地將材料按內容或重要程度排序或分類,有關“文獻”的基本知識,a.文獻的來源：圖書雜志（教科書、專著、期刊、綜述

5、性文章、政策法規(guī)文件匯編）；電子資源b.文獻的類型：文字型文獻－音像型文獻－機讀型文獻一次文獻（調查報告、實驗報告、科學論文、專著、會議文獻、專利等）－二次文獻（書目、索引、文摘等）－三次文獻（研究動態(tài)、研究綜述、專題評述、進展報告、數(shù)據(jù)手冊等）,c.文獻檢索的基本要求：準、全、高、快d.文獻檢索的基本過程：文獻的獲?。墨I的加工整理（分類整理、摘要筆記、撰寫綜述/評論/評述、準備參考書目等）e.文獻檢索的基本途徑與方法：手工

6、檢索、計算機檢索網(wǎng)上尋找資料的途徑主要有兩種：一是分類目錄鏈接（按樹形結構組織，從點擊主頁的根目錄鏈開始，一級一級深入，一直到達所需的網(wǎng)頁）；二是關鍵詞查詢（特別是按照關鍵詞的重要性順序鍵入）；要善于利用布爾邏輯進行搜索（and/or/not),3、怎樣寫文獻綜述？,（1）文獻綜述的概念：文獻綜述是既往文獻的復習、整理、綜合，從而系統(tǒng)地反映某一專題的歷史、現(xiàn)狀、成就和展望的文章。所以歷史、成就和展望是綜述的三要素。其中某一要素在綜述

7、中所占比重大小及突出程度，決定了綜述的性質（如動態(tài)性綜述、展望性綜述、成就性綜述、學術觀點爭鳴性綜述、總結簡介性綜述等）。,寫綜述的目的：a.介紹某研究問題的最新成就。一般比較客觀地綜合近年來的文獻，幫助讀者了解某一問題的最新成就，傳播某項科學知識。它比一般論文論述的內容豐富得多，涉及的范圍也寬得多，但不是論文或文摘的堆砌。b.用于指導科研工作。為使科研設計具有先進性、創(chuàng)新性和科學性，在查閱大量文獻之后，課題設計之前要寫綜述，以便對

8、選題提供理論依據(jù)，發(fā)現(xiàn)線索及選題來源；發(fā)現(xiàn)前人研究工作中的空白、欠缺與不足；引用邊緣學科資料。c.鍛煉初學者的分析、綜合、概括能力，要學會在浩如煙海的資料中提煉、整理、歸納、分析、綜合成文獻綜述，這也是一種知識管理的能力。,（2）文獻綜述的特點：綜述的寫作是回顧性的，具有四個特點：寫作方法是概括地回顧過去的事實；寫作人稱是第三人稱的陳述；寫作態(tài)度是客觀陳述性的，一般不加雜自己的推論；文獻范圍有所限定，不能龐雜。綜述的內容一般

9、為學術觀點、科研結論、實驗結果等。,（3）文獻綜述的寫作：綜述與一般論文的區(qū)別：從廣義上講，綜述也是論文，綜述與評述文章都是專題論文，對該專題概況、前人工作、爭論所在、研究狀況及發(fā)展前景等進行嚴格規(guī)范、系統(tǒng)的介紹和評論。從狹義講，綜述又不是論文。綜述與論文的區(qū)別如下：,綜述與一般論文的區(qū)別,（4）文獻綜述的寫作步驟：a.選題。根據(jù)需要題目可大可小。題目大，涉及內容也多，收集參考文獻多，完成費時、費力；題目小，內容少而集中，參考文獻量

10、也少，便于完成。b.收集資料。資料收集得越多越好。應先選新近發(fā)表的，具有代表性的，由較有權威的學者撰寫的綜述文獻閱讀。以后再閱讀比較具體的專門深入的單篇研究論文。掌握了一定數(shù)量的資料之后，就可著手寫文獻綜述提綱。要盡量多利用原始單篇論文文獻，即一次文獻，其次才是綜述里的文獻，即二次文獻。否則提煉出來的觀點和介紹的事實不足以令人信服，且易導致片面的結論。c.列出提綱。根據(jù)綜述性質和類別列出寫作提綱。d.寫作。,（5）文獻綜述的基本格

11、式：一般分四個部分a.前言。說明寫作的目的，有關概念的定義，規(guī)定綜述范圍，扼要說明有關問題的情況或爭論焦點，使讀者閱后有初步輪廓。這段文字以200-300字為宜。b.主體部分。主要通過提出問題、分析問題和解決問題，比較各家學說及其論據(jù)來闡明有關問題的來龍去脈。包括歷史背景、現(xiàn)狀、發(fā)展方向等。寫主體部分提綱可參考教科書或專著的格式，也可按自己討論的重點來定。表達方式：“觀點引路、論據(jù)隨后”，即每段綜合提煉出觀點，緊接著就是既往學者們文

12、獻的實驗結果或調查事實，要特別注意重點引證各階段的創(chuàng)造性的工作和貢獻大的文獻。還要比較成熟、可靠，具有權威性。所謂權威性是指①在該專題發(fā)表較多的高質量論文；②大多數(shù)發(fā)表在較嚴格的學術期刊上；③他的工作和論點被很多學者所引用。,,c.結語。簡單概括主體部分的主要內容，對有關問題已有相當經(jīng)驗的人，最好提出自己的見解，贊成什么，反對什么，今后發(fā)展方向是什么等。d.參考文獻。必須有，因為它表明作者尊重前人的勞動；表明所述觀點立之有據(jù)；為讀者提

13、供文獻索引。,撰寫文獻綜述的“八項注意”,1．文獻綜述應緊緊圍繞研究問題，所引述文獻應與課題直接相關。eg.課題名稱：關于加強對中學生歷史學習中社會實踐活動指導的研究【國內外研究現(xiàn)狀評述】國外研究現(xiàn)狀評述：教師是方便學習的人……教師的任務是……師生雙方共同加入……教師是主要設計者……教師不是管理者……教師的作用在于……教師要幫助學生學會學習……教師要……,【國內研究現(xiàn)狀評述】教師的有效指導，是學生社會實踐活動成功實施的基本條件。

14、教師的指導包括……教師是組織者、參與者、指導者、具體考核者。作為指導者的教師要具體做到：…教師的向導作用……雙主模式……既發(fā)揮教師的……分析：從其課題名稱分析，其研究的核心問題是教師在中學生歷史學習的社會實踐活動中的指導作用。從該課題的文獻綜述看，其“文獻”、“引文”突出了教師的（指導）作用，但忽視了歷史教學（學習）的社會實踐活動！,2．文獻綜述應突出綜述二字，盡量避免大量引文eg.課題名稱：初中“學困生”心理分析與教育對策的研究

15、,“學困生”一直是學校及班級教育的重點和難點。多年來國內外許多同行進行了大量研究，研究的熱點放在了“學困生”行為特征上。國內外大量研究顯示，“學困生”比其他學生缺乏耐心、易受困擾，而且沖動性強，問題行為多。我們認為“學困生”的這些問題均與其心理品質有密切關系。目前的研究對“學困生”現(xiàn)狀調查比較多，但心理干預和教育對策方面的深入研究較少；在為數(shù)不多的干預、矯正的研究中，知識講授較多，而有針對性的專門矯正訓練較少。國內有人專門對“學困生”進

16、行了感統(tǒng)訓練，但投資較大，收益面過窄。為了矯正我校初中“學困生”的問題行為，我們將在自我控制能力方面進行深入研究的同時，還將對我校初中“學困生”情緒問題、初中生的心理變化特點作進一步的探索。分析：“學困生”早已存在，對“學困生”的研究也就歷史悠長。上例中并沒有大量分述歷史上不同的研究者的研究狀況，而是從確定課題研究內容的需要出發(fā)，從共性的角度對他們的成就與不足做引述，突出了“綜”述的特色。,3．文獻綜述所引述文獻應盡量是原文，盡量避免

17、引用他人對原始文獻的解釋或轉述。eg.課題名稱：表象訓練與培養(yǎng)小學生想像力教學研究國內外有關研究現(xiàn)狀：表象是指當前不存在物體或事件的一種心理表征，是形成“頭腦中的圖像”這一相對特殊的活動，也是指積極回憶或操縱空間表征這種更一般的非言語思維過程(M.S.GeZzaniga, 1998；朱智賢，1986)。它是所有心理意識過程的基本建構要素，是從低級的感知覺到高級思維的中介；它對感知覺、記憶和思維(包括形象、邏輯和創(chuàng)造性思維)起促進作

18、用(KosELyn, 1993, Palvio,1992, Mar1a Angeles Gonza1ez, 1997)；同時，對行為的計劃、管理、調控也起促進作用，表象的清晰度越高，表象起到的促進作用越大。表象的作用被表象訓練實驗所證實。(MarkS, 1999)……,從表象訓練入手對小學生進行想像力的培養(yǎng)在國內外還鮮有研究。目前，表象對形象思維和創(chuàng)造性思維起促進作用(溫寒江，1998;宋麗波，1996)的研究已取得階段性成果……分析

19、：上例通過“文中注”的方式，做到了盡量引述原始文獻，避免了解釋或轉述性文獻的大量出現(xiàn)。撰寫文獻綜述首先搜集、選擇第一手資料，親自參與或目睹記錄的材料是可靠的，而那些傳聞中得來的資料可靠性就差一些，那些輾轉相傳的材料可靠性就更差。對于研究課題的重要參考文獻，直接收集、閱讀第一手資料，有助于研究者全面、正確地了解前人的研究成果，發(fā)現(xiàn)已有研究的不足。,4．文獻綜述所引述文獻應有所選擇，盡量來自政府、專業(yè)的學術研究機構、有影響的正式出版物及有影

20、響的專業(yè)人士等。eg.關于德育內涵的文獻綜述原國家教委基礎教育司德育處副處長孫學策在《我說德育》一書中，認為中華人民共和國成立后，學校的德育工作叫做思想政治工作，由黨支部領導并負責。1988年國家教委在討論準備召開的全國中小學德育工作會議時認為，中國社會已經(jīng)發(fā)生了許多新變化，原來稱思想政治教育的德育，其名稱已經(jīng)遠遠概括不了這一塊工作了，決定改稱德育?！瓘拇耍@塊工作叫德育工作，隊伍叫德育隊伍，管理叫德育管理，科研叫德育科研，評估叫

21、德育評估，機構叫德育工作處……該書認為：“德育，即品德教育，包括政治教育，但不等于政治教育，還有思想教育、道德教育、個性心理品質教育……”,教育學博士、博士后，中國教育學會教育學分會德育專業(yè)委員會委員檀傳寶著書《學校道德教育原理》，認為‘不同的德育定義是不同德育觀的反應，對德育實踐也會產(chǎn)生不同的影響?！辈⒅赋觯骸皣栏褚饬x上的德育只能是道德教育……”中央教育科學研究所德育研究中心主任詹萬生研究員認為：“我國德育理論界對這個問題的認識是不

22、一致的，至少有五種觀點”。詹萬生主張“五要素說”?！治觯阂话銇碚f，教育科學的各個具體領域，都有大量研究資料可供查閱，它們的來源、搜集渠道也多種多樣。因此，應以一些學術性強、影響大、質量高的學術雜志作為主要查閱對象，緊緊圍繞研究課題進行搜集，并認真閱讀、理解、整理自己所擁有的資料。研究中對有關資料的有效檢索、收集和閱讀，在很大程度上直接影響著一項研究工作的質量水平。例如，上例中提到的孫學策、檀傳寶、詹萬生是德育領域行政官員或知名學者

23、，均為德育領域有影響的專業(yè)人士。,5．文獻綜述所引述文獻應有所選擇，盡量是最近5-10年的。eg.課題名稱：中小學圖書館協(xié)作網(wǎng)建設與發(fā)展國內外圖書館網(wǎng)絡建設研究綜述：美國、日本的圖書館情報系統(tǒng)比較先進。美國……到80年代，圖書館網(wǎng)絡化發(fā)展已比較成熟……日本在1995年，將全國72個地域，925所學校圖書館裝備了聯(lián)機計算機，與公共圖書館、其他學校圖書館、國際兒童圖書館、因特網(wǎng)連接，實現(xiàn)圖書館信息檢索、互借、網(wǎng)上信息檢索。20世紀80年

24、代以來，中國的網(wǎng)絡建設開始起步，并且很快進入了飛快發(fā)展的階段。江蘇、上海等省市中小學圖書館共建共享協(xié)作活動開展的較早，并且卓有成效。如江蘇省常州市，早在80年代，就成立了中學圖書館協(xié)作網(wǎng)，開始了自我組織，自我培訓，互相合作，不斷完善的活動。1990年中學圖書館協(xié)會成立，1991年開始了統(tǒng)一采購，統(tǒng)一編目工作，1995年開發(fā)研制出“春暉”中小學圖書館計算機管理系統(tǒng)軟件，目前已基本實現(xiàn)了全市中小學圖書館網(wǎng)絡化管理和資源共享。近年來，上海市

25、在市教育學會中小學圖書館專業(yè)委員會的領導下，開展了全方位的共建共享協(xié)作活動。,圖書館網(wǎng)絡建設使用的是網(wǎng)絡技術，當然應反映最新的發(fā)展成果。上例中國外部分研究綜述，主要反映的是日本1995年的情況，國內部分研究綜述主要反映的是1990年以來的情況，是否反映了中小學圖書館協(xié)作網(wǎng)建設與發(fā)展的最新狀況？特別需要注意的是，查閱文獻時，時間上應當從現(xiàn)在到過去，先查最近的研究文獻，后查過去的文獻（因為新的研究文獻總是要總結、概述以前的研究文獻），這

26、樣有助于研究者根據(jù)新文獻的參考材料順藤摸瓜，迅速地查到許多與研究課題直接有關的資料。采用此法時，應該注意文獻在時序上的連續(xù)性。否則搜集的文獻就可能殘缺不全，而無法反映研究課題的發(fā)展演變情況。,6．文獻綜述所引述文獻應有所選擇，盡量是重要文獻。eg.課題名稱：中小學圖書館協(xié)作網(wǎng)建設與發(fā)展國內外圖書館網(wǎng)絡建設研究綜述：美國、日本的圖書館情報系統(tǒng)比較先進。美國的圖書情報……日本……20世紀80年代以來，中國的網(wǎng)絡建設開始起步，并且很快進入

27、了飛快發(fā)展的階段。江蘇、上海等省市中小學圖書館共建共享協(xié)作活動開展的較早，并且卓有成效。如江蘇省常州市……分析：“中小學圖書館協(xié)作網(wǎng)建設與發(fā)展”研究，可引述的文獻可以很多，因為不同的國家、不同的地區(qū)都有圖書館。但上例文獻綜述并沒有一一列舉，從國外來講，只引述了比較發(fā)達的美國、日本，從國內來講，只引述了比較有代表性的江蘇、上海，并以江蘇省常州市為典型作了重點介紹，做到了有所選擇地引述重要文獻的要求。,7．文獻綜述應有述有評，對所引述文獻

28、應做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻只做一般性簡介eg.課題名稱：關于加強對中學生歷史學習中社會實踐活動指導的研究國內外研究現(xiàn)狀評述：1.國外研究現(xiàn)狀評述……2.國內研究現(xiàn)狀評述……3.抽樣調查結果……4.存在問題：(1)……學生的實踐活動較多，教師的指導較少，指導中有盲目的傾向，缺少整體規(guī)劃和指導的遞進。(2)……教師的教育理念及教育實踐有待于去適應……(3)學科傾向……(4)不能堅持經(jīng)常化……(5)指導學生選擇歷史實踐活動中的方

29、式和方法，大多不能顯示學校的特色、反映每一所學校所在社區(qū)的特色……(6)依賴、套用課外活動……(7)目標異化……(8)認識上的誤區(qū)……分析：文獻綜述要對現(xiàn)階段各流派(包括國內外)的思想、觀點、方法，已取得的成果，依然存在的問題以及發(fā)展趨勢等方面進行闡述，并對現(xiàn)狀作適當?shù)脑u價，指出其可取之處和不足之處。上例不僅介紹國內國外研究現(xiàn)狀，而且從8個方面對其分析、評述，從而使該文獻綜述做到了述評結合，而不是一般性介紹。至此，才達到了文獻研究的目

30、的，才成為課題研究分析。否則只是文獻摘錄或文獻目錄。,8．文獻綜述應建立在大量的文獻檢索、查詢與閱讀的基礎上，做到資料翔實，避免內容干癟。eg.課題名稱：幼兒數(shù)學探究活動學具的研究國內外研究現(xiàn)狀綜述：一、有關學前操作的理論 1.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論…… 2.皮亞杰的教育理論…… 3.蘭本達等人的科學研究理論……二、有關學具研究的概述：,1.國外：幼兒園的學具研究最早始于19世紀上半葉的德國學前教育家福祿培爾……20世紀，著名的

31、學前教育家蒙臺梭利借鑒了福祿培爾的設計思路，發(fā)明創(chuàng)造出了一套獨特的“蒙臺梭利學具”，為全世界的幼兒教育事業(yè)做出了永久的貢獻?！懊膳_梭利學具”共有26種，分為7大類。分別為：觸覺訓練學具、視覺訓練學具、聽覺訓練學具、味覺和嗅覺訓練學具、訓練手指精細動作的學具以及訓練讀、寫、算技能的學具。“蒙臺梭利學具”具有操作簡單、材料具體、范圍明確等特點。在教學中，改變了傳統(tǒng)教育中的師生關系，使幼兒真正成為了教育活動的中心和主體。但“蒙臺梭利學具”在操

32、作方法上比較機械、呆板、千篇一律，幼兒有選擇學具和使用時間上的自由，而沒有改變使用學具方法上的自由，因而不利于幼兒想像和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第二，“蒙臺梭利學具”的配置結構是合體式的……第三，“蒙臺梭利學具”涵蓋的內容廣泛，但就某一個知識點來說學具單一，缺乏層次性，使幼兒的認知活動受到局限。第四，學具過分強調感知，使幼兒的認知活動只停留在感知的水平上，阻礙了幼兒抽象思維的發(fā)展。,2.國內：在我國幼兒園教學的研究中，長期輕視對幼兒動手操作材料的

33、研究，輕視對幼兒學具的研究，使學具的研制處于落后的狀態(tài)。1999年，由中央教科所牽頭研制出了幼兒園“智能學具組合系列”，它包括兒童智力學具、數(shù)學智能學具智能游戲棒，《講故事，學思維》故事畫冊等。這套學具較“蒙臺梭利學具”有了較大的改進。①確保了人手一份的操作材料，讓每個幼兒都能親自動手參與操作活動。②豐富了知識內容。③注意從幼兒年齡特點和興趣出發(fā)，設計的學具色彩鮮艷、形象生動。④學具針對幼兒大、中、小班的年齡特點，在設計中體現(xiàn)出了一定程

34、度的序列化教學功能，但該學具并沒有從根本上解決就某一知識點來說，學具單一的問題，不能滿足不同水平幼兒的需要……采用文獻法查閱了以下相關資料……分析：上例文獻綜述很有特色，它首先指明了與課題相關的三個理論，然后綜述了文獻的具體內容，最后加注了文獻的具體出處，不僅整體結構上完整，而且具體內容方面也很豐富。,“文獻綜述(Literature Review)”不同于“背景描述(Background Description)”,我們在選擇研究

35、問題時，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈，但這些內容屬于“背景描述”，關注的是現(xiàn)實層面的現(xiàn)象和問題，嚴格講不是“文獻綜述”。文獻綜述是對學術觀點和理論方法的整理；文獻綜述是評論性的(Review就是“評論”的意思)，要用自己的批判眼光(critical thinking)來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開：別的學者是如何看待和解決你提出的問題的？他們的方法和理論是否有什么缺陷?要

36、是別的學者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復研究的必要了。,綜述撰寫技巧,技巧一：瞄準主流。主流文獻，如該領域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點和論述等，是做文獻綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關報道或言論，雖然多少有點價值，但時間精力所限，可以從簡。如何摸清該領域的主流?一是圖書館的中外學術期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質量較高的學術文章，通常是不會忽略該領

37、域的主流、經(jīng)典文獻的。二是利用學校圖書館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查找到一些較為早期的經(jīng)典文獻。三是國家圖書館，有些20世紀70、80年代甚至更早出版的社科圖書，學校圖書館往往沒有收藏，但是“北圖”、“南圖”等國家級、省級圖書館卻是一本不少（國內出版的所有圖書都要送繳國家圖書館），而且國圖還收藏了很多研究中國社會和政府的外文書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以試著查詢。,技巧二：隨時整理。如對文獻進行分類、記錄文

38、獻信息和藏書地點。做學位論文的時間較長，有的文獻看過了當時不一定有用，事后想起來卻找不著了，所以隨時記錄是很有必要的。書單、圖書分類號、藏書地點等。同時對于特別重要的文獻，不妨做一個讀書筆記，摘錄其中的重要觀點和論述。這樣一步一個腳印，到真正開始寫論文時就積累了大量“干貨”，可以隨時享用。,技巧三：要按照問題來組織文獻綜述?？催^一些文獻以后，我們有很強烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來，像“竹筒倒豆子”一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀。仿佛一

39、定要向讀者證明自己勞苦功高。我寫過十多萬字的文獻綜述，后來發(fā)覺真正有意義的不過數(shù)千字。文獻綜述就像是在文獻的叢林中開辟道路，這條道路本來是要指向我們所要解決的問題，當然是直線距離最短、最省事，但是一路上風景頗多，迷戀風景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反而“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，做文獻綜述時頭腦時刻要清醒：我要解決什么問題，人家是怎么解決問題的，說的有沒有道理，就行了。,如何搜集和整理 研

40、究的背景知識？,前人有關該問題的研究成果研究者對該問題的經(jīng)驗知識（感性）研究者對該問題的概念框架（理性）,小 常 識,背景知識 ——,* 總結：如何進行文獻檢索？,來源：已出版、未出版分類：索引、文摘、書刊、評論 步驟：搜索關鍵詞全貌瀏覽擇要細讀重點記錄,一些常用的教育類網(wǎng)址：,中國期刊網(wǎng)教學網(wǎng) http//:www.teachnet.com教師網(wǎng) http//:www.teachers.net

41、中國教育科研網(wǎng) http//:www.cernet.edu.cn教育應用圖書館http//:www.csu.edu.au/education/library.html教育資源信息中心 http//:ericir.syr.edu,* 如何使用文獻？,作筆記：提綱、摘錄、摘要 思考：前人在這個領域已經(jīng)作過哪些研究？我的研究在這個領域里處于什么樣的位置？通過此項研究我可以作出什么新的貢獻？如果此研究問題前人還沒有涉及，我的研究

42、可以如何填補這一空白？如果此研究問題前人已經(jīng)討論過了，我的研究可以如何提供新的角度和看法？如果前人的研究中存在明顯的漏洞和錯誤，我的研究可以如何對這些謬誤進行糾正？,*何時進行文獻檢索？,原始資料,本講作業(yè)1：,在本專業(yè)領域內查找文獻綜述性文章3－5篇，仔細閱讀后總結“文獻綜述”的特點及寫作方法。,學生作業(yè)交流：文獻綜述的特點,1、明確性：1）明確概念、即要寫什么方面的綜述；2）明確時間、即資料的時間范圍；3）明確來源、即資料

43、的來源出處。2、概括性：文獻綜述要有高度的概括性，即要提煉出文章中的精髓，并用自己的語言加以概括。3、評價性：一篇好的綜述要有述有評，評價更為重要。4、獨創(chuàng)性：綜述中一定還要提出屬于作者自己的觀點，不能全部是搜集資料的羅列。,示例：,2006年度語文教育研究綜述，材料來源包括一般教育類雜志、地方教育類雜志、語文教育類雜志、語言文字類雜志、師范院校學報、教育類報紙或相關版面以及網(wǎng)絡等。時間跨度是2005年12月至2006年11月

44、（下文中雜志出處只標期號）。綜述大致分為理論研究和實踐探索兩個方面，本文是實踐探索部分。,示例：,1）課程標準理解及語文課程改革的今后走向問題，倍受人們的關注。2）高中語文選修課如何實施，是高中語文課程改革的緊迫問題。 3）課程標準語文實驗教科書的評介文章和使用經(jīng)驗介紹，為教師的選用提供了指引。4）語文教育界紛紛提出改善語文教材的建議，語文教材的編撰和評價都有新探索。,示例：,5）語文課堂教學的問題不斷披露，盲目追“新”逐漸受到遏

45、止。6）教師的主體性及教學的提問技能重新回到主流話語，教學方法的研究視野仍嫌狹窄。7）語文課堂教學研究頗具氣象，但所發(fā)表的課例良莠不齊，課例評議的學術水準有待提高。8）在語文教學的各個領域，語文教育研究者出謀劃策，教師們提煉了一系列寶貴經(jīng)驗。9）語文考試命題問題的討論及各類試卷的評析，有一系列文章需要關注。,示例：,《中學語文教學參考》中《二十年來中學語文教材研究概覽》一文最后，作者提出：以下問題還有待于進一步深入的研究：1

46、）語文教材編制理論的研究。語文教材研究領域內的理論問題往往與教育學、心理學、文藝學等學科理論結合在一起，但就目前研究的情況來看，對語文教材研究的編制理論研究相對匱乏……,示例：,同樣是《二十年來中學語文教材研究概覽》一文中，在對所有材料總體把握的基礎上，作者提出了自己的觀點：我國語文教材的評價研究多借鑒國外的教材評價研究，就目前研究成果來看，針對語文教材的評價研究還有待于進一步的深入……,總結：,綜述的概括性和評價性最為重要！一篇綜