鄂教版湖北長江出版二年級全冊心理健康教案

1、1第一課第一課新學(xué)期開始了新學(xué)期開始了【主題說明主題說明】學(xué)會合理安排自己的生活，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備，是學(xué)生心理健康教育生活適應(yīng)輔導(dǎo)的一個重要部分。二年級小學(xué)生經(jīng)過之前一年的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生活比較熟悉，但由于年齡尚小，他們的自控力、自覺性都有待提高，因此，新學(xué)期開學(xué)伊始，有必要幫助學(xué)生認(rèn)識到，在過去的一年中，自己發(fā)生了一些變化，除身材長高外，還學(xué)到了一些知識，掌握了一些技能，鍛煉了一些能力。在新的學(xué)期，又是一個新的開始，需要從各方面做好準(zhǔn)備

2、。【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解自己新學(xué)期努力的方向。2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生為自己的變化感到驕傲，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期的向往。3.行為目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備。【教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點】重點：指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活，為新學(xué)期做好準(zhǔn)備。難點：激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期的向往。【課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備】1.搜集學(xué)生一年級和二年級的照片、作業(yè)本若干。2.學(xué)生暑假出游的照片。3.將學(xué)生分成若干小組。【教學(xué)設(shè)計教學(xué)

3、設(shè)計】教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議觀察島觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.教師講解教材觀察島中的圖片，也可展示學(xué)生暑假出游的照片。2.學(xué)生分享暑假的快樂。3.教師小結(jié)：快樂的假期已經(jīng)過去，新的學(xué)期開始了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？導(dǎo)入本課課題。1.此處教師可酌情改變活動方式。2.本環(huán)節(jié)用時約5分鐘?；顒訝I活動營（體驗分享）通過活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我審視，為自己的變化感到驕傲，激發(fā)學(xué)生對新活動一：不一樣的我活動一：不一樣的

4、我1.教師可以采用書中的兩幅圖，也可以課前搜集學(xué)生的一、二年級的作業(yè)本，放在一起讓學(xué)生觀察不同。2.學(xué)生分小組，各自找出自身發(fā)生的變化。3.各小組派代表發(fā)言，交流小組成員的變化。4.教師總結(jié)：從一年級到二年級我們都發(fā)生1.教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇交流的方式。2.本環(huán)節(jié)用時約20分鐘。3【活動反饋活動反饋】1.學(xué)生對活動是否具有較高的參與度。2.最后一環(huán)節(jié)，學(xué)生能否堅持?！窘虒W(xué)參考素材教學(xué)參考素材】我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是

5、兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！倍昙壍膶W(xué)生經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了小學(xué)的生活和日常行為規(guī)范，此時，可以逐步地培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，讓孩子逐步學(xué)會合理安排自己的生活，老師和家長不是放手“不管“，只是讓他們能夠逐步學(xué)會管理約束自己，能夠更快地適應(yīng)新學(xué)期的生活。比如，新學(xué)期開始前，可以讓孩子為自己的新學(xué)期做好準(zhǔn)備，家長只是提醒孩子做準(zhǔn)備，而并不告訴孩子具體準(zhǔn)備什么。讓學(xué)生親自參與其中，能夠感受到成長的快樂，同時自控能力得到鍛煉。其

6、實家長可以在生活的點滴中滲透這方面的教育，比如，寒暑假帶孩子旅行，可以讓孩子參與整個旅行計劃的制定、收拾行李。在整理物品時，也可以鼓勵孩子學(xué)會將物品分類，盡量避免家長代辦?！拘睦韺W(xué)背景知識心理學(xué)背景知識】行為主義心理學(xué)家眼中的“行為”與“習(xí)慣”行為主義心理學(xué)是由美國心理學(xué)家華生（John.Waston，18781958）創(chuàng)立的一個心理學(xué)學(xué)派。行為主義有兩個重要的特點：①反對研究意識，主張心理學(xué)研究行為；②反對內(nèi)省法，主張用實驗法。在華生

7、看來，意識是看不見、摸不著的，因而無法對它進(jìn)行客觀的研究。心理學(xué)的對象不應(yīng)該是意識，而應(yīng)該是可以觀察的行為。行為主義產(chǎn)生后，在世界各國心理學(xué)界產(chǎn)生了很大的反響。行為主義主張研究可以觀察的行為，這對心理學(xué)走上客觀研究的道路有積極的作用。但是由于它的主張過于極端，不研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過程，否定研究意識的重要性，因而限制了心理學(xué)的健康發(fā)展。另一位行為主義流派的心理學(xué)家斯金納（B.F.Skinner19041990）認(rèn)為，有機(jī)體之所以能學(xué)會特

8、定的行為，是因為該行為受到了強(qiáng)化作用的緣故——即它們的行為有正效應(yīng)。他證實，實驗室的動物在通過計劃性地施以強(qiáng)化物（如食物等），經(jīng)訓(xùn)練會按照特定的行為方式行事。比如他訓(xùn)練老鼠學(xué)會轉(zhuǎn)動輪子，爬上階梯，把玩具推過地板。從本質(zhì)上講，很多心理學(xué)家都接受了這一觀點，即人類復(fù)雜的行為可以在某種程度上被認(rèn)為是經(jīng)過受到成千次強(qiáng)化作用的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的。簡單地說，習(xí)慣就是個體或群體在長期的社會活動中所形成的思維方式、處事態(tài)度和行為傾向。華生在《心理學(xué)原理》中提