王希卓妙用“水法”提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐研究作能力的實(shí)踐研究

1、1目錄一、研究背景及意義研究背景及意義………………………………………………………………………………………………………………………………2（一）緣起（一）緣起……………………………………………………………………………………………………………………………………………………3（二）本課題的意義和價(jià)值（二）本課題的意義和價(jià)值………………………………………………………………………………………………………………3二、概念界定二、概念界定………………

2、………………………………………………………………………………………………………………………………3三、研究綜述三、研究綜述………………………………………………………………………………………………………………………………………………4四、研究設(shè)計(jì)四、研究設(shè)計(jì)………………………………………………………………………………………………………………………………………………4（一）研究目標(biāo)（一）研究目標(biāo)……………………………………………………………

3、……………………………………………………………………………4（二）研究?jī)?nèi)容（二）研究?jī)?nèi)容…………………………………………………………………………………………………………………………………………5（三）研究方法（三）研究方法…………………………………………………………………………………………………………………………………………6五、實(shí)踐操作五、實(shí)踐操作……………………………………………………………………………………………………………………

4、…………………………6（一）創(chuàng)設(shè)情境，秒認(rèn)水墨中水的意義（一）創(chuàng)設(shè)情境，秒認(rèn)水墨中水的意義……………………………………………………………………………………61.1.無水不畫，水無疑是作畫的工具無水不畫，水無疑是作畫的工具………………………………………………………………………………………………62.2.水有情感，演繹內(nèi)在深刻的意義水有情感，演繹內(nèi)在深刻的意義………………………………………………………………………………………………73.3.

5、墨分五色，探究墨色變化的根源墨分五色，探究墨色變化的根源………………………………………………………………………………………………7（二）嘗試水法，體驗(yàn)水法的巨大魅力（二）嘗試水法，體驗(yàn)水法的巨大魅力……………………………………………………………………………………81.1.水墨交融，墨由水生水墨交融，墨由水生…………………………………………………………………………………………………………………………82.2.水墨暈章，抽象先行水墨暈章，抽

6、象先行…………………………………………………………………………………………………………………………8（三）妙用水法，凸顯靈動(dòng)的水墨韻味（三）妙用水法，凸顯靈動(dòng)的水墨韻味……………………………………………………………………………………81.1.水靈花鳥，法在用水水靈花鳥，法在用水…………………………………………………………………………………………………………………………92.2.朦朧山水，韻在用水朦朧山水，韻在用水………………………………

7、…………………………………………………………………………………………93.3.潑墨人物，意在用水潑墨人物，意在用水……………………………………………………………10……………………………………………………………10（四）整理課例，拓展研究水法的深度（四）整理課例，拓展研究水法的深度…………………………………………10…………………………………………10六、研究成效六、研究成效………………………………………………………………………11……

8、…………………………………………………………………11（一）探究水法開闊兒童的眼界（一）探究水法開闊兒童的眼界…………………………………………………11…………………………………………………11（二）妙用水法增強(qiáng)創(chuàng)作的技能（二）妙用水法增強(qiáng)創(chuàng)作的技能…………………………………………………12…………………………………………………12（三）構(gòu)建水法提高教師的教法（三）構(gòu)建水法提高教師的教法…………………………………………………12…………

9、………………………………………12七、反思七、反思……………………………………………………………………………12……………………………………………………………………………12參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………12……………………………………………………………………………123著名畫家何水法之潑彩《牡丹圖》時(shí)曾云：“神韻卓顯在于用水大膽，得其妙法?！笨梢姰嫾矣盟c水墨畫創(chuàng)作這種血肉相連之關(guān)系了，學(xué)會(huì)

10、用水調(diào)墨和色的方法能提高畫面的水墨效果，從而提高兒童的創(chuàng)作能力，因此，水法是何等重要?。ǘ┍菊n題的意義和價(jià)值（二）本課題的意義和價(jià)值當(dāng)下，兒童水墨畫教學(xué)已在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中迅速發(fā)展。浙美版小學(xué)美術(shù)教材第1冊(cè)12課《大魚和小魚》就有中國(guó)畫家唐云《魚》的作品欣賞。第4冊(cè)15課是《水墨游戲》。而且隨著年級(jí)的升高，教材中水墨畫課的比重越來越大。這說明水墨畫在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的地位越來越突出。因此，解決教師如何有效教授水墨畫課和如何提高兒童

11、水墨畫創(chuàng)作能力的探索研究迫在眉睫。當(dāng)然，很多老師都在教水墨畫，但更多的老師是“游戲式水墨畫”使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但長(zhǎng)期的游戲式水墨畫教學(xué)僅停留于表面難以真正提高兒童水墨畫的創(chuàng)作能力。因此，在兒童水墨畫教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生探究和體驗(yàn)一些水墨畫的技法，特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境探究用水的技法并學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用，從而提高他們的創(chuàng)作能力。我們知道水墨畫以水和墨為主，水能使墨在宣紙上能產(chǎn)生豐富的變化。墨不加水放上幾天稱為焦墨，剛從瓶子里倒出來的墨為濃墨，焦墨和濃

12、墨不加水在宣紙上勾線，很容易出現(xiàn)一堆干巴巴的“死墨”，毫無靈動(dòng)飄逸和厚重之感，更無水墨淋漓之韻味。這種現(xiàn)象在我們的兒童水墨畫教學(xué)中經(jīng)常見到，干巴巴的呆板的顏色、沒有變化的輪廓線等堆在宣紙上成了毫無意義的兒童畫式的“毛筆畫”。都知道墨分五色，殊不知五色墨因水而帶來的萬千變化。如在焦墨和濃墨中加水之后就能使線條產(chǎn)生更豐富的變化，如果能把水控制得恰到好處，那更能出現(xiàn)神奇的水墨效果。優(yōu)秀的水墨作品，離不開用水的方法。水墨畫的三要素，筆、墨、紙無

13、不是依賴著水而運(yùn)作。水是水墨畫產(chǎn)生的要素之核，唯有水注入畫筆，墨則雨潤(rùn)，彩則露鮮，能使兒童充分表現(xiàn)春夏秋冬季節(jié)之態(tài)，盡情表達(dá)對(duì)自然的感受，對(duì)生活的熱愛。水墨畫主要是畫在生宣紙上，筆墨中濃淡運(yùn)行的筆觸，痕跡在宣紙上產(chǎn)生的效果都得用水作媒介才應(yīng)運(yùn)而生?！断綗熡昃怼分姓f：“作畫無水，如舟擱灘，劃不得一槳”。石濤曾言“水不變不醒”。可見用水跟用筆，用墨一樣重要，是水墨畫的成敗關(guān)鍵，值得我們認(rèn)真探索和思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，兒童對(duì)用筆和用墨有

14、一些了解，但如果能讓學(xué)生深入理解水法，更是如虎添翼，提高兒童水墨畫的創(chuàng)作能力。因此，妙用水法提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐研究迫在眉睫。二、概念界定二、概念界定水墨畫：水墨畫：水墨畫是中國(guó)畫的一個(gè)分支結(jié)構(gòu)是組成中國(guó)畫體系元素之一。從物理的角度，水墨畫就是用毛筆蘸著墨和水的合成物，描繪在宣紙上的一種繪畫形式。它概括了其區(qū)別于其他畫種的主要特征，即“水墨”和“筆墨”。但在兒童水墨畫教學(xué)中，我們時(shí)常把水墨畫賦予更廣泛的定義：用毛筆把水作為稀釋劑