氧化還原反應教學設計(人教版)

1、1氧化還原反應（第一課時）教學設計氧化還原反應（第一課時）教學設計【教材依據(jù)】本節(jié)為高中化學必修一（魯科技版）第二章第三節(jié)內容?！驹O計思路】指導思想新課程標準重在培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力?；谶@樣的培養(yǎng)目的，教學設計中要體現(xiàn)出學生作為教學活動的主體，讓學生積極的參與到教學實踐中來。本節(jié)課堂教學模式是在課前預習的基礎上，通過課堂創(chuàng)設情景，提出問題，學生討論交流，進行活動探究，總結得出結論。其目的是讓學生在教師的引導下通過自己的思考

2、，分析，實驗，得出結論。設計理念本節(jié)課通過分析參加反應的各物質所含元素化合價是否有變化，建立氧化還原反應的概念，然后探討氧化還原的本質。教材分析教材分析在中學階段的化學基本概念，基礎理論知識中，氧化還原反應占有非常重要的地位，是中學化學教學的重點和難點之一。中學涉及元素化合價變化的反應都是氧化還原反應。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們真正理解這些反應的實質，正確探究物質的氧化性和還原性。在初中化學學習中，學生已經(jīng)接觸了許

3、多化學反應，并能根據(jù)四種基本反應類型對化學反應進行分類，但是，沒有從得氧失氧角度認識化學反應，更沒有形成氧化還原反應概念。由于得氧失氧并不是氧化還原反應的實質，本節(jié)課引導學生直接從化合價的層面認識氧化還原反應。學情分析學情分析學生通過初中的學習已經(jīng)認識化學中常用的元素的化合價，有能力分析清楚物質中各種元素的化合價，也初步了解了電子轉移對元素化合價的影響。為課堂上討論氧化還原反應的本質奠定了知識基礎。學生來自各個初中，討論問題能力參差不齊

4、，但是經(jīng)過這一個多月的前期培養(yǎng)，分析，討論的能力有提高?！窘虒W目標】知識與技能知識與技能①學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應；初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法；理解氧化還原反應的本質就是發(fā)生了電子轉移。②掌握四種基本反應類型與氧化還原反應之間的關系。過程與方法過程與方法：掌握探究物質氧化性和還原性的過程與方法。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀：①使學生體會到氧化還原反應的普遍存在，并能舉例說

5、明生產(chǎn)生活中的氧化還原反應。②進行“透過現(xiàn)象看本質”和“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點教育?！窘虒W重點教學重點】用化合價升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應3引導：我們看到，有的化學反應反應前后化合價無變化，有的反應化合價有變化，由此我們根據(jù)化學反應中是否有化合價變化可將化學反應分為兩大類：在反應中有元素化合價變化的反應叫做氧化還原反應?！景鍟垦趸€原反應：有元素化合價升降的化學反應都是氧化還原反應。傾聽，記憶學生給出分類方法：化學反應

6、：氧化還原反應，有化合價變化。非氧化還原反應，無化合價變化。給出氧化還原反應的概念使學生明確化合價的改變是判斷氧化還原反應的標準【練習】判斷下列反應哪些是氧化還原反應CaOCO2=CaCO32HgO=2HgO2↑H2CuO=CuH2OCuCl22NaOH=Cu(OH)2↓2NaCl運用化合價知識進行判斷，練習鞏固氧化還原的概念?！局v解】：氧化還原反應定義、特征、給出氧化反應和還原反應的定義，學生接受新知識了解氧化反應和還原反應能分析出一