小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的調(diào)查表

1、小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的調(diào)查表小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的調(diào)查表尊敬的老師：您好！小學(xué)教師是特殊的教師群體，在其成長與發(fā)展過程中有著特殊的發(fā)展規(guī)律與影響因素。為了了解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問有效性的研究效果，希望您能根據(jù)自己的經(jīng)歷，如實(shí)填寫本問卷，您的意見將成為我們更好了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要依據(jù)。感謝您的參與和配合！請?jiān)诜夏闆r的選項(xiàng)前的括號內(nèi)“√”1、您是幾年級數(shù)學(xué)的教師？（）低段（）

2、中段（）高段2、您認(rèn)為在數(shù)學(xué)課中，你有沒有常常說出自己的想法？（）有（）沒有（）偶爾有3、您在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，你有沒有經(jīng)常代替學(xué)生的提問，由自己進(jìn)行？（）有（）沒有（）偶爾有4、您認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有沒有必要進(jìn)行提問優(yōu)化？（）有必要（）沒有必要5、您認(rèn)為在數(shù)學(xué)課中有效提問，有沒有聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際？（）有（）沒有（）偶爾有6、您在平時(shí)的教學(xué)中有沒有挖掘過教材中所蘊(yùn)涵著的教材思維，發(fā)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)問題？（）有（）沒有（）偶爾有7、您

3、認(rèn)為在哪些內(nèi)容更能體現(xiàn)您有效的提問？（）計(jì)算類（）幾何類（）應(yīng)用題（）其它8、您認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能提問有效，提問的有效性包括哪些方面？9、您還有哪些問題提供我們研究？③只有個(gè)別同學(xué)的提問有較高的水平④所有同學(xué)的提問都沒有較高的水平小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的調(diào)查分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的調(diào)查分析松莊小學(xué)低段數(shù)學(xué)課題組一、調(diào)查背景在我國，學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功比較扎實(shí)，然而，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識不強(qiáng)，創(chuàng)造能力較弱，往往不能把

4、實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，也不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用到實(shí)際問題中去。尤其，多年的教學(xué)形式使學(xué)生習(xí)慣于一味的聽老師講，而自己則被動(dòng)地接受，學(xué)生不會自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題及解決問題。面對這種情況，我們課題組設(shè)計(jì)了一份有關(guān)“問題調(diào)查”的問卷，對小學(xué)五年級學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為深入進(jìn)行“問題意識”的養(yǎng)成作好準(zhǔn)備工作。二、調(diào)查對象情況問卷是在小學(xué)三年級四個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行的。參加答卷的是155名學(xué)生，他們剛剛升入三年級，師生均處于

5、相互適應(yīng)階段。四個(gè)班學(xué)生都比較愛學(xué)習(xí)，有積極向上的班風(fēng)。但一個(gè)班學(xué)生較內(nèi)向，課上不是很愛舉手發(fā)言；另三個(gè)班學(xué)生上課特別活躍，喜歡搶先發(fā)表見解。由于課程安排較緊，答卷時(shí)間安排在學(xué)生休息的時(shí)間進(jìn)行，大約用三十至四十分鐘。三、問卷的情況（一）、請?jiān)诜夏闱闆r的選項(xiàng)上打“√”題號題目同意或基本同意不同意或基本不同意1本班老師喜歡學(xué)生上課愛提問題90%10%2課上想向老師提問，總找不到機(jī)會。34%68%3課上老師講的地方我沒聽懂，我可以打斷老師的