初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷及結(jié)果分析

1、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查為進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)的研究，提高我校教學(xué)工作的有效性，我們面向全校學(xué)生開展了此次有效教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查的活動(dòng)。希望通過(guò)調(diào)查，比較全面和客觀地了解我校學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受，更好改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。本次問(wèn)卷調(diào)查主要面向全校所有班級(jí)的學(xué)生，我們?cè)谌Ｃ總€(gè)班隨機(jī)抽取了名同學(xué)參與調(diào)查，在全校個(gè)班共發(fā)放問(wèn)卷份。參與調(diào)查的學(xué)生占到高一年級(jí)學(xué)生總數(shù)的三分之一。問(wèn)卷由學(xué)生獨(dú)立填寫，不要求署名。問(wèn)卷于第二日收回。共收回有效問(wèn)卷份，

2、占所發(fā)放問(wèn)卷的94.2%。在課題組的幾位教師努力下，對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了結(jié)果分析一、調(diào)查問(wèn)卷1、升入初中幾個(gè)月后，你覺(jué)得你對(duì)初中生活適應(yīng)的程度是：A.很好B.還可以C.有些困難2在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)三門課程中你最喜歡的是：A.英語(yǔ)B.數(shù)學(xué)C.語(yǔ)文3、你認(rèn)為以下教學(xué)方法中最有效的是A.教師講授，突破教學(xué)重難點(diǎn)B.學(xué)生討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C.采取多媒體，進(jìn)行直觀教學(xué)D.學(xué)生互教，易于接受4、你對(duì)教師采取的課前預(yù)習(xí)方式

3、的態(tài)度是A.預(yù)習(xí)沒(méi)什么用，在新課前我不怎么預(yù)習(xí)B.雖然預(yù)習(xí)有用，但缺乏督促我有時(shí)就不預(yù)習(xí)C.我一般都在新課前預(yù)習(xí)，能提高聽課效果D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、你認(rèn)為什么樣的課堂最能吸引你A.教師講的多、知識(shí)容量大的課堂B.紀(jì)律要求嚴(yán)格的課堂C.幽默的，氛圍輕松愉快的課堂D.師生互動(dòng)、學(xué)生討論多的課堂6、你對(duì)老師用多媒體課件上課的觀點(diǎn)是A.圖文并茂，提高了教學(xué)效果B.容量大，提高了教學(xué)速度C.要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用，不能濫用D.

4、還是用黑板好，不支持教師使用7、你對(duì)當(dāng)前推行的導(dǎo)學(xué)案的看法是A.對(duì)我起到了很好的學(xué)習(xí)幫助作用，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)D.成為有錢的人15、你最喜歡的教學(xué)過(guò)程是：A.自主學(xué)習(xí)→再上課→然后課后復(fù)習(xí)B.老師先講→學(xué)生練習(xí)→課堂測(cè)試C.課前預(yù)習(xí)→教師講解→學(xué)生練習(xí)D.學(xué)生提出問(wèn)題→教師解答問(wèn)題→學(xué)生練習(xí)二，結(jié)果分析分析：大部分學(xué)生能過(guò)較好的通過(guò)小學(xué)與初中的過(guò)渡，基本適應(yīng)初中生活，這反應(yīng)了我校初一工作較好地適應(yīng)了這一階段學(xué)生的心理生理水平，但在做好全

5、面工作的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)部分適應(yīng)困難同學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)和幫助。分析：喜歡數(shù)學(xué)的人比較多，說(shuō)明了數(shù)學(xué)學(xué)科有讓學(xué)生接受的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。分析：學(xué)生普遍認(rèn)可的教學(xué)方法是教師講授，突破教學(xué)重難點(diǎn)。這反映了在我校教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，集中講授的方法是被教師采用最多也最成熟的方法，對(duì)突破重難點(diǎn)、傳授新知識(shí)等方面確有其實(shí)效。而其他選項(xiàng)所列的方法未必效果不好，只是在教學(xué)實(shí)際中這些方法用得不理想。本題反映出在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)組織