旬陽仁河中心?！渡鷳B(tài)課堂及其應(yīng)用模式的研究》實(shí)施方案

1、0《生態(tài)課堂及其應(yīng)用模式的研究生態(tài)課堂及其應(yīng)用模式的研究》實(shí)施方案實(shí)施方案張勇（旬陽縣仁河口鎮(zhèn)中心校）一、問題提出一、問題提出（一）教育生態(tài)失衡（一）教育生態(tài)失衡我校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，諸多不利因素嚴(yán)重制約了學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)又顯得不夠系統(tǒng)和全面，面對(duì)實(shí)際困難為解決問題，我們開始這項(xiàng)課題研究。我校是一個(gè)九年制學(xué)校，通過分析總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)越是低段的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性越強(qiáng)，課堂越活躍，一旦升上高年級(jí)，師生關(guān)系就變得緊張起來。我們便反思

2、著，教育本來是育人、解惑的趣事，為何我們現(xiàn)在的做法反而讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。歸其原因，我們認(rèn)為是我們現(xiàn)在所做的教育未能順應(yīng)自然法則，一味的思考著教師該怎么教，忽略學(xué)生的個(gè)體感受。這種情況，就是教育生態(tài)失衡。為了改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，我們便嘗試構(gòu)建生態(tài)課堂，探索其應(yīng)用模式，讓生態(tài)課堂成為改善我們教育生態(tài)失衡著力點(diǎn)。（二）課改路上迷茫（二）課改路上迷茫課程改

3、革已經(jīng)推行多年，表面上看轟轟烈烈，但實(shí)質(zhì)上還在以不同形式延續(xù)著原有的教育模式（重灌輸輕體驗(yàn)；重結(jié)果輕過程；重知識(shí)輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕品行），真正的素質(zhì)教育并未見多大成效。何況各種改革遍地開花，莫衷一是，讓人不知教改應(yīng)面向何方？我們力圖通過本課題的研究，著力構(gòu)建我鎮(zhèn)“生態(tài)課堂”模式，在教革之路上樹一面鮮明的旗幟，引導(dǎo)教師探索的方向，進(jìn)而使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，形成具有我鎮(zhèn)特色的“高效課堂”，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)能力和創(chuàng)新能力的課堂。二、課題研究的意義及價(jià)值二、課題研究的意義及價(jià)值當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)課堂管理在很大程度上受到功利主義管理思想的影響。我們必須找到一種新的研究方法，從新的視角來研究課堂管理，使課堂管理研究走出應(yīng)試教育取向的泥潭。探索一套生態(tài)課堂應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)課堂管理民主、和諧、高效，追求人蓬勃的生命狀態(tài)，既為管理者2即內(nèi)在和諧性與外在協(xié)調(diào)性，文化系統(tǒng)的核心及靈魂應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的理念文化上，即意識(shí)、觀念、行為的生態(tài)性，集中表現(xiàn)為班風(fēng)和

5、學(xué)風(fēng)。其次要注重開放的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，教師的教學(xué)風(fēng)格要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。其三要建立平等、自主的生態(tài)型師生關(guān)系。教師要打破其在課堂管理中的話語霸權(quán)，學(xué)生對(duì)于自己生態(tài)位或生態(tài)角色的反思，主要表現(xiàn)為自主管理意識(shí)和能力的培養(yǎng)。最后，構(gòu)建全面、協(xié)作的多元化管理體制，從而形成我鎮(zhèn)生態(tài)課堂的應(yīng)用模式。二是用生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，重點(diǎn)研究教學(xué)過程中師生之間、生生之間相互作用而

6、構(gòu)成的結(jié)構(gòu)、功能、形態(tài)以及優(yōu)化和調(diào)控的方法和策略。生態(tài)課堂的主體和生態(tài)課堂的環(huán)境是生態(tài)課堂構(gòu)建的兩個(gè)主要部分，為了最大限度的體現(xiàn)生態(tài)課堂中生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境相互作用的正向作用，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的最優(yōu)化，最為重要的是要在生態(tài)課堂內(nèi)部進(jìn)行必要的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制和管理，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的良好協(xié)同和高效運(yùn)行。一要在生態(tài)課堂管理研究中遵循有效性、平衡性、實(shí)用性、教育性的優(yōu)化原則；二要在生態(tài)課堂管理中嘗試互動(dòng)協(xié)調(diào)、優(yōu)勢(shì)利用、典型引領(lǐng)、特色增強(qiáng)的策略；三要從

7、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境方面優(yōu)化課堂的外部環(huán)境；四要營(yíng)造學(xué)生自由成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，樹立教育的“生命觀”，優(yōu)化課堂的內(nèi)部環(huán)境。（三）研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1.研究假設(shè)：假設(shè)構(gòu)建生態(tài)課堂的基本模式，學(xué)生自由成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和教師自我價(jià)值提升能否更為突出。2.創(chuàng)新之處本課題擬在對(duì)當(dāng)前課堂管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和反思的基礎(chǔ)上，嘗試以生態(tài)學(xué)的視角對(duì)課堂管理進(jìn)行研究，力圖為課堂管理改革、發(fā)展和推進(jìn)提供新