創(chuàng)新初中思想品德教學(xué)方法培養(yǎng)合格人才

1、1創(chuàng)新初中思想品德教學(xué)方法培養(yǎng)合格人才思想品德教學(xué)意在通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和文化修養(yǎng)的合格人才。這就決定了老師在教學(xué)方法上必須有所突破和創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)“說(shuō)教”式的、以老師為中心的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向以問(wèn)題為載體、以學(xué)生為主體、以啟迪為目的的問(wèn)題教學(xué)法。一、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境問(wèn)題教學(xué)法重在“問(wèn)題”二字，課堂的構(gòu)建也主要是圍繞著問(wèn)題而展開(kāi)的，問(wèn)題就是整個(gè)課堂的中心。因此，良好的思想品德課堂必須強(qiáng)

2、調(diào)問(wèn)題的針對(duì)性和啟發(fā)性。（1）針對(duì)性。問(wèn)題的設(shè)置是以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的，老師在總體把握一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有目的性地提出問(wèn)題，最好能夠一針見(jiàn)血地反映本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)性意在將問(wèn)題與理論聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)受挫折的考驗(yàn)”一課時(shí)，老師根據(jù)“認(rèn)知目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。著眼于“認(rèn)知目標(biāo)”（即要求學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)挫折的前提下，在學(xué)習(xí)和生活中初步地掌握培

3、養(yǎng)不畏挫折、開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的途徑和方法），利用多媒體技術(shù)，播放一段關(guān)于貝多芬人生經(jīng)歷的視頻，然后向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①通過(guò)觀看視頻，你能簡(jiǎn)單概括一下貝多芬的一生中主要經(jīng)歷了哪3要從鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑這兩方面入手。（1）鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。學(xué)生課堂參與積極性低的一個(gè)主要原因就是畏畏縮縮，害怕犯錯(cuò)誤。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生克服“不敢大聲說(shuō)話”的心理，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)要勇敢地提出自己的見(jiàn)

4、解，勇于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。特別是在主觀性比較強(qiáng)的問(wèn)題上，老師更要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上做出闡述。例如，在“經(jīng)受挫折的考驗(yàn)”一課的教學(xué)案例的問(wèn)題中，“你認(rèn)為人生是‘一帆風(fēng)順’好呢，還是與‘挫折’相伴好呢？”學(xué)生面對(duì)這一類開(kāi)放性比較強(qiáng)的問(wèn)題，往往不敢開(kāi)口講話。這個(gè)時(shí)候，老師作為課堂的主導(dǎo)者，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以首先拋磚引玉，一方面起示范作用，給予學(xué)生答題的大致方向，另一方面可以提供學(xué)生一定的

5、思考時(shí)間。為了提高課堂的有效性，突出師生之間的互動(dòng)與交流，老師可以采取小組討論的形式，綜合組內(nèi)小組學(xué)生的想法，選出代表說(shuō)一說(shuō)組內(nèi)成員的意見(jiàn)。當(dāng)然，老師也可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的方法，對(duì)于第一個(gè)表達(dá)想法的學(xué)生或提出創(chuàng)意性見(jiàn)解的小組給予表?yè)P(yáng)。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)真正的開(kāi)放性教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。解決問(wèn)題并不是主要的，在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是一件非常困難的事。而質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一步，牛頓如果沒(méi)有對(duì)“蘋(píng)