高職旅游教學中的實景教學策略探析

1、1高職旅游教學中的實景教學策略探析高職旅游教學的最終目的是培養(yǎng)與提升學生的實踐應用能力，盡可能使每一個學生都成為旅游產(chǎn)業(yè)中的優(yōu)秀人才。實景教學法可以使學生更加深刻地了解與掌握景區(qū)的特色文化，并且在導游模擬活動中掌握未來崗位的工作要點與程序，確保旅游管理專業(yè)學生能在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。本文就高職旅游教學中的實景教學策略進行了探究。隨著社會經(jīng)濟及生活質量的顯著提升，旅游業(yè)飛速發(fā)展，人們對旅游服務質量提出了更新、更高的標準，旅游產(chǎn)業(yè)

2、在獲得發(fā)展機遇的同時，也面臨了更大的挑戰(zhàn)。為了更好地滿足人們對旅游質量提出的新要求，旅游產(chǎn)業(yè)人才應深度了解景區(qū)的本土文化，并具有較強的應變能力及溝通技巧。教學實踐表明，將實景教學法應用到高職旅游教學中，可以使學生在真實的景區(qū)內(nèi)模擬導游工作，更扎實地掌握景區(qū)文化，并不斷提高自身的導游服務及處事能力，從而有效提高旅游管理專業(yè)教學質量。因此，在高職旅游教學活動中如何應用實景教學法組織教學活動，是教師急需思考的問題。一、制定合理的教學計劃實景教

3、學是課堂教學活動的有效延伸，由于其教學地點通常遠離學校，并且涉及到的人和事較為復雜，因此必須提前設計好詳細的教學方案，才能確保實景教學活動順利進行。合理而科學的教學計劃，是開展實景教學活動的有效依據(jù)，也是學生做好充分學習準備的核心依據(jù)。因3播景區(qū)文化的使命感與自豪感，提高教學效果。三、鼓勵學生積極參與實景教學在實景教學活動中，學生處于主體地位，教師只是教學活動的指導者與組織者，只有充分尊重學生的學習主體地位，才能使他們樹立較強的課堂主人

4、翁意識，并以更高的積極性參與到實景教學活動中，充分發(fā)揮主觀能動性，鞏固知識、提升能力。因此，在實際教學中，教師應確保每個學生都有機會模擬導游工作，讓他們在真實的導游工作體驗中明確自己的優(yōu)點與缺點，并逐漸積累豐富的解說經(jīng)驗與解說技巧。在具體的實景教學中，教師為有效激發(fā)學生的解說興趣，應告知學生實景教學的意義與價值，明確實景教學是提高自身職業(yè)能力的有效途徑，是促使他們成長為優(yōu)質人才的核心方法，實景教學的表現(xiàn)將作為重要部分，計入課程總評成績。

5、針對學生在實景教學中的表現(xiàn)，教師應用贊賞的態(tài)度、恰當?shù)恼Z言進行肯定性評價，使每個學生都能在教學中體驗到收獲的快樂，激發(fā)起他們以更積極的態(tài)度參與到以后的實景教學活動中。總之，將實景教學法應用到高職旅游管理專業(yè)教學中，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生積累豐富的實踐經(jīng)驗與技巧，更有利于教學質量的大幅提升。因此，在實際教學中，教師應全面掌握實景教學法的應用技巧，并依據(jù)教學需求積極將其引入課堂，以促進學生職業(yè)能力的顯著提升，最終為旅游業(yè)培