智能手機(jī)對國際商務(wù)函電教學(xué)的影響及輔助教學(xué)研究

1、智能手機(jī)對國際商務(wù)函電教學(xué)的影響及輔助教學(xué)研究【摘要】智能手機(jī)的普及給國際商務(wù)函電教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生不經(jīng)意間會(huì)在課堂中運(yùn)用智能手機(jī)的各種功能，“以堵為主、以管為主”的模式雖然規(guī)范了學(xué)生的課堂行為，但是也阻礙了信息化對教學(xué)工作可能帶來的便利。學(xué)生課堂上使用手機(jī)的最根本原因是新一代大學(xué)生認(rèn)知模式與教學(xué)方法之間的矛盾，探索嘗試將智能手機(jī)作為國際商務(wù)函電的輔助教學(xué)工具，在課前、課中和課后，運(yùn)用手機(jī)構(gòu)建立體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，迎合“90后”大學(xué)生的

2、認(rèn)知習(xí)慣，提高教學(xué)的互動(dòng)性和體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生合理使用智能手機(jī)等科技產(chǎn)品?！娟P(guān)鍵詞】智能手機(jī)輔助教學(xué)國際商務(wù)函電教學(xué)一、引言智能手機(jī)的普及，潛移默化地影響著人們的行為方式和習(xí)慣，它給我們的生活帶來諸多便利，但給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生是智能手機(jī)的重要消費(fèi)群體，一些大學(xué)生幾乎“機(jī)不離身，機(jī)不離手”，甚至在大學(xué)課堂上也經(jīng)不住手機(jī)的誘惑，上課期間玩起手機(jī)。一些研究學(xué)者認(rèn)為手機(jī)干擾課堂秩序、分散學(xué)生注意力、引發(fā)學(xué)生思考惰性，應(yīng)“以堵為主

3、、以管為主”，上課前將學(xué)生的手機(jī)集中收集、或者分時(shí)段屏蔽校園Wifi信號（蔡雪珍，2012），或者加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理、嚴(yán)禁課堂使用手機(jī)（宗宇，2014）；個(gè)別學(xué)校也在這方面做出了努力，例如2010年11月常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建系發(fā)布了關(guān)于“禁止學(xué)生在課堂上使用和每年國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的招生額為90―100人，收回問卷共246份，其中男生82份，女生164份。調(diào)查結(jié)果如下。1、大學(xué)生擁有及使用智能手機(jī)的比率較高首先，大學(xué)生的智能手機(jī)擁有率較高。

4、本次調(diào)查的對象為浙江省內(nèi)的二本院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生，生源主要來源于浙江省內(nèi)，調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生智能手機(jī)的擁有率高達(dá)86%，只有少部分學(xué)生的手機(jī)功能有限，但每位學(xué)生至少擁有1部手機(jī)。這里智能手機(jī)的界定是能夠上網(wǎng)溝通、自行下載軟件安裝，具有個(gè)人電腦大部分功能。其次，在國際商務(wù)函電課堂上有過玩手機(jī)經(jīng)歷的學(xué)生為92.5%，其中包括玩其他同學(xué)的手機(jī)。國際商務(wù)函電是國際貿(mào)易課程中理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，一般每周為3個(gè)學(xué)時(shí)，理論講授一般1.5―2個(gè)課

5、時(shí)，實(shí)踐1―1.5個(gè)課時(shí)，學(xué)生一般會(huì)在理論講授過程中分神去玩手機(jī)，這部分學(xué)生占68%，在實(shí)踐課程中因提早完成任務(wù)玩手機(jī)的占26%，一些同學(xué)因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，無法聽懂課程內(nèi)容而用手機(jī)消遣的占6%。由此可見，學(xué)生在函電課堂上使用手機(jī)已是一種常態(tài)。2、課堂中主要使用智能手機(jī)的工具拓展功能和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)功能在調(diào)查中，將智能手機(jī)的功能明確分類：（1）通訊功能：包括通過微信、短信、QQ等方式交流溝通；（2）互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)功能：包括信息查詢、軟件下載、資料存