面向素質(zhì)教育的有效教學(xué)策略

1、課堂教學(xué)有效性的探索孔企平華東師范大學(xué)教授課程與教學(xué)系主任 博士生導(dǎo)師qpkong@kcx.ecnu.edu.cn,,課堂研究,聚焦新的課堂聚焦教師發(fā)展素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求,新課程理念下的有效教學(xué),怎樣的課堂教學(xué)是有效的？如何才能上好有效的課？如何在學(xué)校中進(jìn)行課堂研究?的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求,新課程的教學(xué)理念,什么是教學(xué)？師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。（參見2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、）的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求,參與,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。（注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、 留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間）教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。（參見2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）育深入發(fā)展的要求,有效學(xué)習(xí)時(shí)間,課堂研究的重要目標(biāo)是要提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)時(shí)間分析,準(zhǔn)備工作,視頻錄像記錄表（“時(shí)間分段”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“是否是有效學(xué)習(xí)時(shí)間”）,課堂學(xué)習(xí)時(shí)間分析,課堂教學(xué)時(shí)間

3、分為有效學(xué)習(xí)時(shí)間和非有效學(xué)習(xí)時(shí)間非有效學(xué)習(xí)時(shí)間分為必要與非必要的二種情況有效學(xué)習(xí)時(shí)間是指學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)有一定程度的情感、認(rèn)知與行為的投入,非必要的非有效學(xué)習(xí)時(shí)間,找原因找解決問題的辦法,互動(dòng),互動(dòng)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。育深入發(fā)展的要求,課堂互動(dòng)的分析,提問分析講授分析教學(xué)環(huán)節(jié)分析深入發(fā)展的要求,發(fā)展,有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效地促進(jìn)教師發(fā)展入發(fā)展的要求,有效的教學(xué)：學(xué)生的發(fā)展,三維目標(biāo)知識(shí)技能情感態(tài)度過程與方法入發(fā)

4、展的要求,知識(shí)技能,知識(shí)技能是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)涵知識(shí)技能是學(xué)生發(fā)展的基本載體入發(fā)展的要求,情感體驗(yàn),樂趣感成功感焦慮感厭倦感入發(fā)展的要求,態(tài)度,學(xué)校觀教師觀學(xué)科觀學(xué)習(xí)觀集體觀同伴觀學(xué)生在學(xué)校中的主觀幸福感（school subjective well-being) 入發(fā)展的要求,有效的教學(xué)：教師的發(fā)展,教師的作用教師的發(fā)展教學(xué)研究的作用提高教師在課堂的教學(xué)決策能力深入發(fā)展的要求,教師發(fā)展的三個(gè)階段,新教師

5、有經(jīng)驗(yàn)的教師專家型教師深入發(fā)展的要求,專家型教師的特點(diǎn),有強(qiáng)烈的研究意識(shí)有長(zhǎng)時(shí)間的研究實(shí)踐善于進(jìn)行課堂反思關(guān)于總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深入發(fā)展的要求,如何才能上好一堂有效的課？,新課標(biāo)兩個(gè)研究熱點(diǎn)“四基”的理論“兩能”的提法,四基,基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本的思想方法基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),四能,發(fā)現(xiàn)問題的能力提出問題的能力分析問題的能力解決問題的能力,解決問題與解題練習(xí)的區(qū)別,解題練習(xí)：方法已知，尋求答案解決問題：方法未知，尋求

6、方法,從學(xué)生參與角度研究教學(xué)有效性,三種學(xué)生參與（行為參與、認(rèn)知參與和情感參與）三種參與的不平衡三種參與具有不同的作用(（）（）)心理投入.doc（）（）,研究結(jié)論,學(xué)生參與影響學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與并不能促進(jìn)學(xué)生高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的全面參與，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。,課堂教學(xué)改革,教學(xué)融合生生互動(dòng)評(píng)教合一個(gè)性發(fā)展（）,教學(xué)融合,注重學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

7、（學(xué)生為本、德育為本、能力為本、評(píng)價(jià)為本）學(xué)習(xí)活動(dòng)前移：精簡(jiǎn)引入活動(dòng)前移表達(dá)交流總結(jié)提升（）,生生互動(dòng),表達(dá)交流小組組織評(píng)價(jià)改革（）,評(píng)教合一,目標(biāo)統(tǒng)一（評(píng)價(jià)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)）課堂觀察課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)功能（）,個(gè)性發(fā)展,形成性測(cè)驗(yàn)個(gè)別化輔導(dǎo)個(gè)性化引導(dǎo)（）,要上好一堂課五個(gè)關(guān)注點(diǎn),關(guān)注“四基”關(guān)注“兩能”關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性,如何開展教學(xué)研究,問題反思：課堂

8、中存在的問題課堂評(píng)價(jià)：對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)深入研究：對(duì)突出的問題進(jìn)行深入研究,如何對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足反思與評(píng)課相結(jié)合,研究課的作用,教師反思的工具伙伴互動(dòng)的載體,研究課的步驟,有一個(gè)課題設(shè)計(jì)一種有效教學(xué)的方法（形成教案）形成案例進(jìn)行反思再實(shí)踐總結(jié),案例的寫作,標(biāo)題課題概述案例呈現(xiàn)分析反思,評(píng)課的角度,目標(biāo)合理，落實(shí)學(xué)生主體作用突出教師引導(dǎo)有效（活動(dòng)的有效性）過程合理，富有思考基本功扎實(shí)

9、，具有個(gè)性特點(diǎn),對(duì)目標(biāo)的研究,本課目標(biāo)是什么？（清晰性）本課的目標(biāo)是否全面？知識(shí)技能的目標(biāo)是否清晰？思維與情感的目標(biāo)是否突出重點(diǎn)？上課的過程中是否體現(xiàn)了目標(biāo)？上課過程中對(duì)目標(biāo)有沒有調(diào)整？,對(duì)學(xué)生的研究,是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是否為學(xué)生的思考留下充分的空間？是否讓學(xué)生有充分機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是否有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展？,對(duì)教師的研究,備課是否體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況？提問是否清晰，具有啟發(fā)性