專題四人格心理

1、,猜一猜他們分別是誰？,臉　　　　 　　　　　　人上　　　　　　 　　　　　心春　　　　　　 　　　　不秋　　　　　　　　 　　　同腹　　 　 　　　　　　　　各內　　 　 　　　　　　　　如乾　　　 　　　　　　　其坤　　　 　　　　　　　面,人格心理,人格的概念與特征人格的結構人格測查人格健全與人格障礙影

2、響人格的因素人格理論簡介人格的發(fā)展人格的培養(yǎng),一、人格的概念與特征：　?。ǎ?21）,人格：個體一定的遺傳素質的基礎上，在適應環(huán)境的過程中所形成的相對穩(wěn)定的行為傾向和行為特征。人格的特征：　整體性　獨特性　穩(wěn)定性　社會性,二、人格的結構：,人格的發(fā)展——艾里克森的自我發(fā)展階段理論（Ｐ123）,信任——不信任 0-1 希望 恐懼自主——羞怯 1-3 自我控制和意志

3、 自我懷疑主動——罪惡 4-5 方向和目的 無價值感勤奮——自卑 6-11 能力 無能同一性——角色混亂 12-20 忠誠 不確定感親密——孤獨 20-24 愛 淡漠 繁殖——停滯 25-65 關心 自私自我整合——絕望 65—— 智慧 絕望和無

4、意義感,影響人格發(fā)展的因素　?。ǎ?25）,生物遺傳因素（雙生子研究）自然環(huán)境因素文化環(huán)境因素家庭環(huán)境因素 教養(yǎng)方式(民主型、權威型、溺愛型、放任型) 親子關系、 家庭氛圍、家庭結構、出生順序學校環(huán)境因素 課堂教育 班級集體 教師大眾傳媒自我教育,需要是我們一切行為與活動的最根本的動力源泉。理解人的心靈，要從理解他的需要開始。,二（１）需要?。ǎ?32）,需要：

5、 個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態(tài)，是人腦對生理或社會要求的反映。,需要的特點：,欲不可去　　　欲不可遏欲有別　　　　欲無常有欲則忿　　　無欲則剛,需要的類別：（Ｐ132）,生理性需要與社會性需要物質需要與精神需要,生理需要和社會需要,物質需要與精神需要,馬斯洛的需要層次論：（Ｐ132）,缺失性需要 生長性需要健康的需要 畸形的需要,,求命？求神？—如何滿足需要,,需要人人都有

6、，不同的是：有人將滿足需要的途徑發(fā)展成健康的乃至高雅的操守和追求，有人卻滋長出庸俗的甚至惡劣的歪心、貪欲和低級趣味?！　　　　⌒枰纳L引領著心靈的成長，健康的需要引領著健康的心靈，畸形的需要引領著畸形的心靈。,二（２）動機：（Ｐ134）,動機的概念動機理論學習動機的培養(yǎng),動機的概念：（Ｐ134）,動機： 發(fā)動和維持某一行為的直接動力。由需要在誘因的啟動下形成?！⌒枰T因＝動機,動機的種類：,內在動機和

7、外在動機長遠動機和近期動機直接動機和間接動機,為什么加入中國少年先鋒隊？,為中華之崛起而讀書！,學習動機的種類：（Ｐ136）,自我提高的動機附屬的動機求知欲,自我提高的動機,附屬的動機：,謝師禮 家長會,求知欲：,動機與效率的關系：,動機理論,行為主義的動機的外部強化論班杜拉的動機的自我強化論馬斯洛的需要層次理論動機的認知理論　　　１、維納的成就動機歸因理論　　　２、卡芬頓

8、的自我價值動機理論,行為主義的動機外部強化理論,——外部強化和外部強化物的使用　 是動機形成和維持的關鍵,班杜拉的動機的自我強化論,——自我強化和內部的自我效能感是建立內部動機的最為持續(xù)有效的途徑,阿特金森的成就動機理論（P135）,成就動機包括兩種傾向:追求成功的傾向和逃避失敗的傾向以追求成功傾向為主要動機傾向的人會以積極的心態(tài)選擇挑戰(zhàn)。以逃避失敗傾向為主要動機傾向的人會選擇有合理化借口的任務以逃避自我受到威脅時的焦慮。,韋納

9、的成就動機歸因理論：,,卡芬頓的動機的自我價值理論,自我價值感是個人成就動機的主要動力成就歸因于能力比成就歸因于努力更能提高個人的自我價值感失敗時個人的歸因方式會更傾向于自我價值保護方式,猶太人只讀書，從不說自己聰明！,學習動機的培養(yǎng)和激發(fā),培養(yǎng)求知欲利用外部動機與內在動機之間的轉化機制加強學習動機合理運用獎勵和懲罰適度競爭正確對待學習任務的難度和動機之間的關系成敗歸因引導和成敗歸因訓練,二（３）、信念,信念是個體堅信其

10、正確的觀念。信念為個體提供行為準繩。,不合理信念：,信念本身可能并不正確，當個體確信一個并不正確的觀念時，他很難意識到自己行為的不合理性。,二（4）自我意識（Ｐ138）,自我意識：自己對自己的意識本體的我——客體的我自我認識——自我體驗——自我控制理想自我——現(xiàn)實自我——投射自我,我是誰？誰是我？,自我的發(fā)展關鍵期：3歲：第一反叛期 生理斷乳期 “我”的使用 “我自己來！”13歲：第二反叛期

11、 心理斷乳期 “我”的反思 “我已經不是孩子了！”,第一反叛期——“我能行！”,第二反叛期：叛逆的代價-裸奔,自我意識的功能（P139）,保持個體的內在一致性個體行為選擇和經驗解釋的依據(jù)促進自我監(jiān)控和自我教育,自我概念和自尊（P140）,自我概念：個體對自我整體形象的概括認識。關于自己的記憶、自己的特征和信念、理想自我、自我評價和自我形象等的信息都構成自我概念的內容。自尊：個體通過社會比較而產生的對自我價值的積極體

12、驗。,自尊的表現(xiàn)（P140）,關注自我形象要求獲得他人的尊重和重視知恥,虛假自尊的表現(xiàn)（P140）,過度自尊與自我心理防御虛榮,自我意識的完善（P141）,正確的自我認識積極的自我體驗持續(xù)的自我提升,二（5）氣質（Ｐ142）,氣質：個體心理活動的動力特點，反映其心理活動和行為的速度、強度、靈活性、穩(wěn)定性和指向性特征。氣質與個體的價值判斷、社會角色和信念等之間沒有必然聯(lián)系。氣質主要是由個體的神經系統(tǒng)的先天特征決定。沒

13、有好壞之分。,巴甫洛夫氣質類型,不同氣質類型及其特點,希波克拉底氣質類型,膽汁質：不可遏止型——倔強、易激惹多血質：活潑型——活潑、開朗、靈巧粘液質：安靜型——穩(wěn)重、守規(guī)則、安靜抑郁質：弱型——抑郁、敏感、內斂,膽汁質：,膽汁質：直率熱情，精　　力旺盛，脾氣急　　躁，反應迅速，容　　　易沖動。熱情、勇敢、爽朗、有　　進取心、能力強且　　不怕困難。 任性、沖動、粗心、性　　急、草率,多血質：,多血質：活潑好動，反　

14、　應靈敏，樂于交　　往，注意力易轉　　移，缺乏耐力。機敏、親切、有同情　　心；興趣廣泛，適　　應性強。 輕浮、散漫而不經心，　　易變、不踏實,粘液質：,安靜穩(wěn)重，沉默寡言，　　善于忍耐，注意力　　　穩(wěn)定，反應緩慢，　　情緒不易外露。穩(wěn)重、堅定、踏實有耐　　心，自制力強。 固執(zhí)、冷淡、缺乏生氣,抑郁質：,情緒體驗深刻，敏感細　　　　　　膩，富于幻想，行　　　動遲緩，膽小孤　　僻。細心、謹慎、觀研敏　　銳

15、、富于想象力。 狹隘、多疑、缺乏自信　　心,氣質與教育（P147）,識別學生的氣質類型，正確理解和尊重學生針對學生的氣質特點，指導學生的學習和生活教育學生認識自己的氣質特點,不同氣質類型的教育與管理,播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！　　　_克雷,,二（6）性格（Ｐ１4７）,性格：個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的行為方式的總和。性格是個性與人格的核心成分。態(tài)度是性格的核心成分。性格

16、有好壞之分。,千變不離“勢”與“利” ——嘴甜心苦能鳳姐,改變一個人的人生觀像改變一個人的鼻子那么困難——他們都處于核心地位，一個在臉的中央，一個在性格的中心?！　　　　　　嗬?詹姆斯,性格的成分分析（Ｐ１4７）,性格的態(tài)度特征性格的理智特征性格的情緒特征性格的意志特征,性格的類型分析,榮格：內傾性格和外傾性格斯普蘭格：理論型、經濟型、審美型、社會型、 權力型和宗教型霍蘭德：

17、人格-職業(yè)匹配類型： 社會型、理智型、現(xiàn)實性、藝術型、 企業(yè)型和傳統(tǒng)型認知風格理論： 場依存型性格和場獨立型性格 沖動型和沉思型 同時性和繼時型,內傾性格和外傾性格（Ｐ１７７）,內傾性格　　　　　　外傾性格：,場依存型性格和場獨立型性格,三、人格的測查（Ｐ156）,日常觀察訪談法心理測驗：自陳量表：16PF,

18、MMPI 投射測驗,人格的心理測量,行為觀察法問卷法：　　　氣質測驗　　　性格測驗：　　　　?。保叮校啤　　　　。牛校选　　　　。伲恰　　　　。列托愿駵y驗　　　智力測驗和創(chuàng)造力測驗投射法情景測驗,投射測驗：羅夏墨漬測驗,“活著就要做一個對社會有益的人”,和海迪在一起我們談到了死亡，我問她如果自己來撰寫自己的墓志銘，她會寫些什么？海迪說，她會這么寫：這里躺著一個不屈的海迪

19、，一個美麗的海迪?！　　?《魯豫有約》,海迪紀事：,１９５５年出生于山東濟南５歲罹患脊髓炎，胸部以下失去知覺，失去上學機會。１５歲隨父母下鄉(xiāng)。自學無線電修理、針灸，免費為鄉(xiāng)親治病累計達一萬余人次；自學小學、中學全部課程、大學英語、日語、德語和世界語，攻讀了大學和碩士研究生的課程。接受前后６次大手術，其中一次是癌癥手術。 翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬字的英語小說編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍

20、。其中《輪椅上的夢》在日本和韓國出版，而《生命的追問》獲得了全國“五個一工程”圖書獎（這個獎項此前從沒頒發(fā)給散文作品）。30萬字的長篇小說《絕頂》，即將問世。至此，海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。,四、人格健全和人格教育（Ｐ150）,人格與健康健全人格的特征人格教育,影響身體健康的人格特征：,急性心肌梗塞在A型行為模式的男人身上有很高的發(fā)病率，特別是在他們明顯地感受到憤怒、明顯地被憤怒控制并且經常憤怒時。成年早期在攻擊性量

21、表上得分高的人比得分低的人在中年期罹患冠心病的臨床幾率要高四倍。,影響身體健康的人格特征：,1987年，F(xiàn)riedman and Booth-Kewley評定了焦慮，沮喪，憤怒\敵對\攻擊,外向性以及五種疾病:冠狀心臟病,哮喘,潰瘍，關節(jié)炎和頭痛的關系。結果發(fā)現(xiàn)：四種人格特質都與冠狀心臟病、哮喘和關節(jié)炎有關聯(lián)；沮喪和頭痛與潰瘍強相關。焦慮和沮喪與五種疾病都成強相關。結論是：一些不良人格特質的聯(lián)合引起的疾病比單獨一種不良人格對疾病的影

22、響更為明顯。,影響身體健康的人格特征：,頑強、勇敢、謹慎、樂觀等人格特質則與良好的抵御疾病和從疾病中健康恢復關系密切。Kobasa經三年的追蹤發(fā)現(xiàn)，那些頑強勇敢的人即使承受很大的壓力也比那些膽小的人得病的要少。對1000多名60歲左右的健康的男性的10年跟蹤發(fā)現(xiàn)：樂觀的氣質能降低冠心病的發(fā)生概率。51例心臟病手術的病人術后康復研究發(fā)現(xiàn)：樂觀的人身體康復的每個階段性變化都要早于那些悲觀的人，在隨后六個月中也很少心臟病發(fā)作。,影響心理

23、健康的人格特征：,對中國學生的研究也發(fā)現(xiàn)：人格特質是主觀幸福感的重要預測指標外傾者的主觀幸福感要顯著高于內傾者，情緒穩(wěn)定者的主觀幸福感要顯著高于情緒不穩(wěn)定者；神經質則降低幸福感的水平。,健康的人格特征：（Ｐ150-154）,開放的經驗、客觀的自我自然、樸實、純真的美德關注普世問題，少私欲獨立、自主、自尊高峰體驗關心他人、無條件積極關懷民主價值、倫理觀念專注工作和創(chuàng)造情緒安全感,關注自己的人格健全,意識態(tài)度方