教學管理條例-鞍山市第一中學

1、,,領(lǐng)悟教學天地 超越平凡課堂,求新 求實 求效,一中教學品牌回顧,(1976——1996),領(lǐng)悟教學天地 超越平凡課堂,求新 求實 求效,一、問題的提出勵精圖治創(chuàng)一流，躊躇滿志普新篇。,3,品牌： ⊙ 能夠做到口口相傳的牌子。才能稱 得上品牌。 ⊙ 質(zhì)量是品牌基礎，也是品牌的生命。 ⊙ 品牌的知名度、美譽度和普及度是 品牌的價值要素。 ⊙ 教學品牌是學校的無形資源，也是

2、 學校形象的代表。,4,一中教學品牌,以“討論式教學法”為代表的,有 效 教 學,5,“十二.五”一中辦學目標,把鞍山一中建設成為全國一流、國際知名的現(xiàn)代化中學，成為我國卓越后備人才的重要培養(yǎng)基地，成為全面實施素質(zhì)教育的示范學校。,6,對教學品牌回顧的根本目的：,⊙ 代表歷史不如創(chuàng)新未未，回顧過去，提供借鑒，再創(chuàng)輝煌。 ⊙ 在新的歷史條件下，以永無止境之心，求新、求實、求效，不斷攀登教學高峰。⊙ 齊心協(xié)力實現(xiàn)鞍

3、山一中“十二、 五”宏偉辦學目標。,7,二、討論式教學法的內(nèi)含,（一）概念： ⊙ 以現(xiàn)代教育學、心理學為理論依據(jù)，采取以“問題”為中心，以廣泛討論與答辯為主要形式的課堂教學方法。 ⊙根據(jù)教材中的重點、難點、疑點、關(guān)鍵或帶有規(guī)律性的問題，以及學生在自學或?qū)嶒炛邪l(fā)現(xiàn)的問題，由教師或?qū)W生提出討論題目，教師組織討論的課堂教學方法。,8,（二）、課堂結(jié)構(gòu)（五個環(huán)節(jié)） 學生自學——師生提出

4、問題——小組或全班討論答辯——教師總結(jié)——學生靈活運用。 （五個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系不可分割的整體）,9,（三）、運用說明 1、學生自學是基礎 2、提出問題是關(guān)鍵,10,如何提出討論題： （1）、新課：凡屬于新舊知識聯(lián)系較緊密的課，要從新舊知識內(nèi)在聯(lián)系上提出討論題。 （2）、習題課：一般要在易錯易混的問題上或在解題方法上提出討論題。 （3）、實驗課：從實驗原理、實驗現(xiàn)象或儀器選

5、擇上提出提出討論題。,11,如何提出討論題： （4）、單元復習課：在帶有規(guī)律性的問題上提出討論題?；蛲粋€概念從不同角度提出提出討論題；對一個典型題目從一題多解、一題多變、多題一解上提出討論題，使學生舉一反三，站得高看得遠。 （5）、總復習課：以教材為基礎，以“問題”為載體進行復習，把書變薄，便于記憶。,12,3、組織討論是核心,師生討論互動結(jié)合點在于“問題”,13,S — 刺激（信號）

6、 R — 反應（接收） O — 中間變量（問題）,,,,,,,,,多向啟發(fā)（立體交叉）,教,學,學,,單向啟發(fā),雙向啟發(fā),S R,S R,,教,學,,教,學,,（,（,）,）,互動模式,14,,S O R,,,,,4、教師總結(jié)是結(jié)果5、靈活運用是目的6、啟發(fā)講授是手段,15,貫徹“少、

7、精、活”的原則習題課與單元復習課要做到: “三多”、 “五不”、 “六一點” 三多— 多講易錯點、多講易混點、多講聯(lián)系點。 五不— 不滿堂灌、不讓學生只聽不練、不偏離教材、不講學生已經(jīng)會的、不講學生自己能會做的。 六一點—起點低一點、底面寬一點、臺階密一點、節(jié)奏慢一點、反復多一點、要求高一點。,16,（四）、理論依據(jù)：1、是啟發(fā)式教學原則下的一種教學方法。

8、 討論式教學法的地位，就是在與其他方法的區(qū)別與聯(lián)系中得以確立的。2、符合中學生年齡特點的需要。3、符合認知心理學的基本原理。 “知與不知的矛盾是思維的動力”。 學習的過程是：“需要—滿足需要—新的需要—更高滿足需要的內(nèi)部矛盾運動的過程” 思維規(guī)律：“問題——思考——解答”的矛盾運動。,17,思考總是從問題開始的，當然也是從不斷提出“問題”和解決“問題”中獲得的。

9、學習的本質(zhì)在于認識和發(fā)展認識。認識是素質(zhì)的基礎，發(fā)展認識是創(chuàng)造思維形成的過程。發(fā)展認識是學生內(nèi)部因素與外部因素相互作用的結(jié)果。,18,三、建議與希望1、走出認識上的誤區(qū)。 一切教學改革都是一場思想革命。2、明確教學改革目的。 教學效益不取決于教師講多少內(nèi)容，而取決于單位時間內(nèi)學生學習的進步與提高。3、要有反思的力度。 教師要在“實踐—反思—再實踐—再反思”螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長