能力稍遜學(xué)生的課程策劃與組織-教育局

1、1,課程發(fā)展處特殊教育需要組28.10.2009,新任小學(xué)課程統(tǒng)籌主任培訓(xùn)課程(2009/10),如何規(guī)劃照顧能力稍遜學(xué)生的課程,2,所有學(xué)生都有個(gè)別需要能力稍遜學(xué)生，包括有特殊教育需要的學(xué)生–需要支援，以促進(jìn)學(xué)習(xí),3,有特殊教育需要的學(xué)生，如能從融合教育中獲益，政府的政策是安排他們?cè)谝话銓W(xué)校接受教育。然而，部分的學(xué)生，未能在一般學(xué)校環(huán)境中獲益，則適宜安排到特殊學(xué)校，以便校方能適當(dāng)?shù)靥幚砥淙跄?、障礙及學(xué)習(xí)困難。,《策動(dòng)未來(lái)–職

2、業(yè)導(dǎo)向教育及特殊學(xué)校的新高中學(xué)制》(2006),4,學(xué)生的特殊教育需要,學(xué)習(xí)有困難,智障 - 輕度 - 中度 - 嚴(yán)重特殊學(xué)習(xí)困難言語(yǔ)障礙自閉癥注意力不足/過(guò)度活躍癥,身體障礙,視障聽(tīng)礙肢體傷殘,5,學(xué)校以三層支援模式照顧有特殊教育需要的學(xué)生,6,教統(tǒng)局如何支援學(xué)校發(fā)展為有特殊教育需要學(xué)生的課程及學(xué)與教策略？,7,,,教育局提供額外的資源及專業(yè)發(fā)展,8,,例如：「全校參與」模

3、式的融合教育計(jì)劃加強(qiáng)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃新資助模式教育心理學(xué)家服務(wù)加強(qiáng)言語(yǔ)治療津貼融合教育的教師專業(yè)發(fā)展架構(gòu) 「全校參與」模式資源學(xué)校－分享經(jīng)驗(yàn)及策略特殊學(xué)校暨資源中心 －為同區(qū)的普通學(xué)校提供校本支援專業(yè)發(fā)展學(xué)校計(jì)劃 －透過(guò)學(xué)校之間的集體觀課及評(píng)課等，互相提升專業(yè)知識(shí),9,教育局編訂課程文件、學(xué)習(xí)／教學(xué)套件及其他相關(guān)資料,10,課程文件視覺(jué)弱能兒童課程指引 聽(tīng)覺(jué)弱能兒童課程指引

4、弱智兒童課程指引 身體弱能兒童課程指引,小一至中三數(shù)學(xué)教育(特殊教育需要)教學(xué)指引,自理（特殊教育需要）教學(xué)指引個(gè)人及社會(huì)教育（特殊教育需要）教學(xué)指引,http://www.edb.gov.hk/cdi/sen,11,中四至中六 為智障學(xué)生而設(shè)的中國(guó)語(yǔ)文課程及評(píng)估補(bǔ)充指引（中四及中六） 為智障學(xué)生而設(shè)的數(shù)學(xué)課程及評(píng)估補(bǔ)充指引（中四及中六） 為智障學(xué)生而設(shè)的通識(shí)教育科課程及評(píng)估補(bǔ)充指引 （中四及中六）- 通識(shí)教育/ 獨(dú)立生活

5、 為智障學(xué)生而設(shè)的體育課程及評(píng)估補(bǔ)充指引（中四及中六） 為智障學(xué)生而設(shè)的視覺(jué)藝術(shù)課程及評(píng)估補(bǔ)充指引（中四及中六）http://www.edb.gov.hk/cdi/sen,12,教學(xué)資源 教學(xué)圖庫(kù)- 特殊教育需要 全校參與模式 - 融合教育運(yùn)作指南 自閉癥兒童輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃 讀寫(xiě)樂(lè) 改善專注力多媒體軟件 策略輕鬆學(xué) 共享溝通樂(lè) - 聽(tīng)障學(xué)生溝通策略資源套 http://www.edb.gov.hk/serc,資料

6、單張,家課及校內(nèi)評(píng)估建議 特殊學(xué)校新高中課程及評(píng)估http://www.edb.gov.hk/cdi/sen,,13,設(shè)置特殊教育資源中心,,,地址：九龍?zhí)辽掣５?9號(hào) 教育局九龍?zhí)?教育服務(wù)中心西座2樓 229室電話 : 3698 3900,設(shè)置資訊渠道,《融情》第一、二期已上載至教育局的網(wǎng)頁(yè)http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=7394+&langno=2,1

7、4,,作為新任課程統(tǒng)籌主任應(yīng)如何規(guī)劃課程，照顧能力稍遜學(xué)生的學(xué)習(xí)需要呢？,15,認(rèn)識(shí)課程改革要點(diǎn),了解目前所屬學(xué)校的校本課程發(fā)展情況及學(xué)生的需要,積極參與全校參與模式，成立支援 小組以支援學(xué)生,,參考教育局的課程文件,16,參與共同備課 建議在現(xiàn)有的校本課程基礎(chǔ)上作出調(diào)適 設(shè)計(jì)學(xué)與教及評(píng)估活動(dòng)/課業(yè),以促進(jìn)學(xué)生的 學(xué)習(xí),評(píng)鑑調(diào)適的課程, 有需要時(shí)作出調(diào)整,17,拓寬學(xué)與教資源, 例如: 多與他校交流，包括其他收錄有融合生

8、的一般學(xué)校及特殊學(xué)校分享教案、教學(xué)資源及經(jīng)驗(yàn)等,,,,加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展, 例如:參與培訓(xùn)課程，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)有關(guān)特殊教育需要學(xué) 生的學(xué)習(xí)困難及學(xué)與教策略鼓勵(lì)有關(guān)同工參與校外的教師專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)及 與校內(nèi)老師分享教學(xué)心得,18,,規(guī)劃與調(diào)適課程, 照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,19,,課程調(diào)適,,,,,,,課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)特徵,教學(xué)策略,家課及評(píng)估,學(xué)習(xí)教材,學(xué)習(xí)環(huán)境,課程調(diào)適的考慮因素,20,學(xué)習(xí)環(huán)境,例如：讓學(xué)生座位靠近教師或表現(xiàn)較佳同

9、學(xué)讓專注力弱的學(xué)生的座位遠(yuǎn)離窗口或門(mén)口把可以分散注意的物件移走配合課室秩序的個(gè)人守則提供清晰明確的學(xué)習(xí)指引模擬學(xué)習(xí)環(huán)境,21,學(xué)習(xí)特徵,,視覺(jué)型? 聽(tīng)覺(jué)型? 動(dòng)覺(jué)型? 混合型? ? ?,22,決定調(diào)適的規(guī)模整年課程一個(gè)學(xué)期課程單元個(gè)別主題參考中央課程建議，因應(yīng)學(xué)生的已有知識(shí)、能力和需 要確立目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容訂立預(yù)期學(xué)習(xí)成果分析現(xiàn)有的教學(xué)資源，例如教科書(shū)、其他學(xué)習(xí)材料,

10、選擇、增刪教學(xué)材料,課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)教材,23,重組章節(jié)或單元(如需要) ，例如：透過(guò)各個(gè)學(xué)習(xí)單元，以不同角度介紹同一主題，讓學(xué)生一方面重溫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，一方面學(xué)習(xí)新的字詞可促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生類化，提升其理解和表達(dá)能力。例如：,,,,,確立教學(xué)重點(diǎn)及流程選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)，以配合預(yù)期成果,24,協(xié)作教學(xué)合作學(xué)習(xí)步驟分析法多元感官教學(xué)全語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧和自學(xué)能力小組輔導(dǎo)朋輩輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃善用資源及教材,(

11、http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_6596/ie%20guide.pdf - 附錄八),教學(xué)策略,25,減低學(xué)生抄寫(xiě)家課的難度家課性質(zhì)要多樣化家課的內(nèi)容難度要配合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力、需要和生活經(jīng)驗(yàn)因應(yīng)學(xué)生能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)功課量小組合作去完成(如專題研習(xí))給予簡(jiǎn)單、明確、具體及容易理解的指示及範(fàn)例對(duì)學(xué)生要有適切的期望學(xué)校宜定時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)http://ww

12、w.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2555/home_c1.pdf,設(shè)計(jì)家課的原則及策略,26,減少抄寫(xiě)，如只抄寫(xiě)重點(diǎn)生字容許學(xué)生用較短的句子作答減少改正份量，如一般學(xué)生全句改的，學(xué)障學(xué)生只需改錯(cuò)字，並用大格簿做功課容許學(xué)生以數(shù)目字顯示填充題的答案、重組的句子,盡量減省學(xué)生的抄寫(xiě)時(shí)間容許功課份量比其他同學(xué)少,例如︰學(xué)業(yè)成績(jī)稍遜的學(xué)生,功課調(diào)適的建議舉隅,27,工作紙分為基本題及挑戰(zhàn)題兩部分,

13、 所有學(xué)生要全部完成基本題,而能力稍遜的學(xué)生可豁免挑戰(zhàn)題部分,但為了作出鼓勵(lì) , 若他們願(yuàn)意嘗試挑戰(zhàn)題,即使做錯(cuò)了毋須改正作文增加供詞較深的題目可以用小組討論形式或口報(bào)告完成，而不需該生書(shū)寫(xiě)老師可向該生直接指示其功課內(nèi)容， 例如用筆刪去較深的題目或張貼便條指示該生需完成的份量,功課調(diào)適的建議舉隅,28,總結(jié)性評(píng)估的內(nèi)容宜劃一作出彈性的評(píng)估安排考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，酌情評(píng)分，使能得到公平的評(píng)估召開(kāi)學(xué)生支援小組會(huì)議提供輔導(dǎo)教學(xué)及

14、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試的技巧http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2555/assessment.pdf,評(píng)估原則及策略,29,減少默書(shū)範(fàn)圍減少／豁免unseen dictation/課外讀默預(yù)早設(shè)定範(fàn)圍給予較多時(shí)間默書(shū)，例如比其他同學(xué)多約10%用給分制取代扣分制，以示鼓勵(lì)放寬對(duì)筆劃要求及整潔度多元化的默寫(xiě)活動(dòng), 例如:讓學(xué)生在加分題下自由默寫(xiě)詞語(yǔ),増加獲取分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì);以認(rèn)讀詞語(yǔ)

15、代替默讀詞語(yǔ)默書(shū)時(shí),教師停留在能力稍遜學(xué)生的前方(特別是聽(tīng)障學(xué)生) ，方便學(xué)生利用唇讀掌握默書(shū)內(nèi)容,例如︰學(xué)業(yè)成績(jī)稍遜的學(xué)生,默書(shū)的建議舉隅,30,形式放大測(cè)考試卷單面影印試卷,以便學(xué)生翻閱和作答 內(nèi)容標(biāo)示測(cè)考試卷的重點(diǎn)試卷會(huì)設(shè)定某百分比的淺易題目,以照顧能力稍遜的學(xué)生調(diào)節(jié)口試的評(píng)估內(nèi)容或評(píng)分比重,例如︰學(xué)業(yè)成績(jī)稍遜的學(xué)生,進(jìn)展性及總結(jié)性評(píng)估的建議舉隅,31,試卷內(nèi)容避免太多抄寫(xiě)，可如常識(shí)科加入一、兩部分選擇或排列等試題

16、，以配合學(xué)生所需加時(shí) (例如最多加評(píng)估時(shí)間的20%) 評(píng)估時(shí)會(huì)抽離學(xué)生到一指定課室，並安排一老師監(jiān)考班房中設(shè)監(jiān)考備忘,記下班中能力稍遜學(xué)生的情況及相應(yīng)的考試安排,以便隨堂監(jiān)考老師作出適當(dāng)?shù)膮f(xié)助,例如: 提醒學(xué)生要專注完成以選擇題或是非題等去評(píng)估學(xué)生的閱讀理解能力,32,課程發(fā)展處http://www.edb.gov.hk/cd,課程發(fā)展處特殊教育需要http://www.edb.gov.hk/cdi/sen,特殊教育資源中心

17、http://www.edb.gov.hk/serc,香港教育城http://resources.hkedcity.net/,33,查詢: 1. 一般學(xué)校特殊教育支援第三組3698 3770小學(xué)校本課程發(fā)展組2158 49332.特殊學(xué)校 特殊教育支援第二組3698 3727 特殊教育需要組2892 5814,34,,適當(dāng)規(guī)畫(huà) 適切支援照顧差異盡展?jié)撃?35,謝謝！,36,在12年