wljyuploadfiles記敘文閱讀——中考小說(shuō)的閱讀方法及答題技巧李

1、,記敘文閱讀——中考小說(shuō)的閱讀方法及答題技巧,交大附中：李 莉,1、敘事類散文2、抒情類散文3、哲理類散文4、小說(shuō),,中考記敘文的分類,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 研究小說(shuō)閱讀基本方法和典型題型的答題技巧,小說(shuō)考查點(diǎn)：,1、分析人物形象，把握人物性格。,2、分析人物描寫的方法，理解細(xì)節(jié)描寫 的作用,3、理清故事情節(jié)，理解情節(jié)設(shè)置的作用,4、理解環(huán)境描寫的作用,5、結(jié)合實(shí)際生活對(duì)文章內(nèi)容和主旨的感悟與 探究,怎樣讀懂小說(shuō)——

2、把握人物形象,分析小說(shuō)中人物所做的事和其言行概括提煉出人物基本性格特點(diǎn),特別提醒：1.要全面梳理人物的表現(xiàn)，不能以偏蓋全。2. 審清題干，明確答題方向。,參考答案：“青年”是一個(gè)孝順父母、淳樸善良、熱心助人的人。,怎樣讀懂小說(shuō)——分析小說(shuō)題目的含義,標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面來(lái)分析。表層含義即標(biāo)題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。,如《爸爸的花兒落了》一文，標(biāo)題的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義是父親的去世

3、。 再如《心聲》語(yǔ)帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。,理解標(biāo)題的比喻義和象征義，要善于透過(guò)表象，展開(kāi)聯(lián)想。展開(kāi)聯(lián)想，就是由此及彼，抓住客觀事物、現(xiàn)象間的各種聯(lián)系、微妙的類似，從而發(fā)掘出人物的精神美和事件所蘊(yùn)含的哲理美。,怎樣讀懂小說(shuō)——分析小說(shuō)題目的含義,解讀題目中“翻漿”的含義,參考答案:指我在弄清事情的真相后靈魂受到的震動(dòng)和心里

4、的不平靜。,,他撲到在地，像一團(tuán)被人踐踏的草，虛弱但任不失張牙舞爪的姿勢(shì)，貪婪地守護(hù)著我的提包——他的獵物。,參考答案：運(yùn)用了比喻的修辭手法和極強(qiáng)貶義色彩的詞語(yǔ)(2分)，形象描繪出搭車“青年”在司機(jī)的故意折騰下的狼狽情態(tài)(1分)，表現(xiàn)出“我”對(duì)他的鄙夷和厭惡(1分)。,,所謂表達(dá)效果是指你所要表達(dá)的意思，在接受對(duì)象中所產(chǎn)生的影響和作用和心中所想的想法,怎樣才能達(dá)到表達(dá)效果呢？,怎樣讀懂小說(shuō)——關(guān)注作者蘊(yùn)藏在文中的的情感態(tài)度,1、注意作

5、者在人物描寫中蘊(yùn)含的感情傾向,2.分析作者直接表達(dá)情感態(tài)度的地方,破解小說(shuō)主旨——關(guān)注作者蘊(yùn)藏在文中的的情感態(tài)度,1、從標(biāo)題入手2、從結(jié)尾入手,小說(shuō)的標(biāo)題含蓄地傳達(dá)著作者的寫作意圖和思想感情。,小說(shuō)的標(biāo)題與主題存在著較為密切的關(guān)系：有的文章標(biāo)題形象地暗示主題；有的文章標(biāo)題引導(dǎo)讀者對(duì)主題進(jìn)行深思。,分析文中的“我” 的情感態(tài)度,主題：小說(shuō)嘲諷了當(dāng)今社會(huì)“人心惟?！钡默F(xiàn)象，呼喚社會(huì)相信善良，彼此信任。(2分) 看法：　　參考示

6、例：社會(huì)的和諧需要信任和真誠(chéng)。雖然當(dāng)今社會(huì)確實(shí)存在很多積弊，“農(nóng)夫和蛇”  的故事時(shí)有發(fā)生，但我們不能因此而懷疑善良和美好，拒絕信任和幫助。只有這樣，我們的社會(huì)才會(huì)變得越來(lái)越和諧，越來(lái)越美好。 (3分),怎樣讀懂小說(shuō)——理解情節(jié)設(shè)置的作用,情節(jié)類探究試題的答題思路：A 情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個(gè)情節(jié)；制造懸念；照應(yīng)前文情節(jié)）B 情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務(wù)的 （豐富人物，表現(xiàn)人物性格）C 主題（深化某種主

7、題，突顯某種主題）。,本文情節(jié)設(shè)置的巧妙之處,角度一：結(jié)局出人意料，又在情理之中。先前“青年”一系列“偷東西”的行為最后卻發(fā)現(xiàn)是“青年”的善舉，“壞人”原來(lái)是好人，結(jié)局出人意料，而細(xì)節(jié)的交待又和前面相照應(yīng)，使結(jié)局又在情理之中。,角度二：結(jié)尾戛然而止，引人深思。以“我”的感受收束全文，突出了我在知道真相后心里的不安和愧疚，更引起讀者對(duì)這種現(xiàn)象的思考。,角度三：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，結(jié)尾贊頌了青年，與先前我對(duì)青年的誤解形成對(duì)照，使人物形象得

8、到升華，主題的到展現(xiàn)，也給讀者留下了更多的想象和思考空間。,本課小結(jié),把握人物的性格特點(diǎn)要在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫故事的情節(jié)設(shè)置與表現(xiàn)人物及主題的關(guān)系有密切關(guān)系從作者的貫穿全文的情感態(tài)度，破解小說(shuō)主題,老師寄語(yǔ),,一、得法于課內(nèi)，得益于課外,二、多讀多思能更好的掌握文章的思想感情,,小結(jié)方法,理解標(biāo)題的深層含義，必須結(jié)合文章主旨和作者的思想感情去思考。,分析人物形象,1、,小結(jié)方法,理解標(biāo)題的深層含