淺談班主任工作應(yīng)注意的幾個細節(jié)問題

1、<p>　　淺談班主任工作應(yīng)注意的幾個細節(jié)問題</p><p>　　【內(nèi)容摘要】本文主要介紹班主任在班級管理中應(yīng)注意的幾個細節(jié)問題，　班級是學校的最基礎(chǔ)單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平，所以班主任平時要善于采取各種教育措施、多注意一些細節(jié)問題，充分發(fā)揮自己的主導作用，要在各項工作中，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積

2、極作用，使學生真正成為班級的主人。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】　言行一致 培養(yǎng)班集體 鼓勵競爭　團結(jié)老師 精誠合作 </p><p>　　班級是由學生個體組成的，學校又是以班級為單位構(gòu)成，班級管理成敗就是學校管理成敗，可以說，班興校興，班榮校榮。班主任就如軍隊之統(tǒng)帥，肩負著制定全軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的職責，如果在行軍作戰(zhàn)中出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略上的錯誤，就負有不可推卸的責任；而我們教育管理的對

3、象，是一個個活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出現(xiàn)教學班級管理的真空，我們的教學理念“為學生的終生發(fā)展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育對象偏離人生軌跡，造成不可挽回的局面。古人云“學之錯，師之過?！币虼?，我要說，“班級成敗，我的責任。”　正因如此，我認為在班級管理中，班主任應(yīng)居于主導地位，承認學生才是班級的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我控制能力，學會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識和

4、行為。 </p><p>　　一、班主任要　“言必行，行必果?！?</p><p>　　從小學到中學，　在大多數(shù)學生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學生的心中起到了潛移默化的效應(yīng)。因此，“言必行，行必果”應(yīng)是班主任時時留心的。 </p><p&

5、gt;　　現(xiàn)在學校已拉開了“爭先創(chuàng)名?！钡尼∧?，培養(yǎng)學生的好習慣，比如不在校內(nèi)騎車、不隨地吐痰、不亂扔東西及佩帶?；盏日趪栏駡?zhí)行，如果我們不帶?；斩诎嘀袕娬{(diào)學生必須佩帶校微，學生在校不騎車而我們卻在校內(nèi)騎車，要求學生紙屑、果皮不亂丟，而我們卻亂丟煙頭，這樣就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。 </p><p>　　二、班主任要在班級中“樹立榜樣，鼓勵競爭” </p><p>　　適時

6、地樹立學習的榜樣，對于優(yōu)良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。 </p><p>　　沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵競

7、爭的辦法，讓學生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中總是名列前茅。 </p><p>　　三、班主任要注重班集體的培養(yǎng) </p><p>　　班級是學校教

8、育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。它是根據(jù)教育的特點和任務(wù)組建的。一個優(yōu)秀的班級集體對學生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響，但是一個優(yōu)秀的班集體不是自發(fā)形成，它是班級所有的教師、學生及其家長的共努力的。如何培養(yǎng)良好的班集體，是班級建設(shè)的的中心環(huán)節(jié)。在這方面我主要做好以下工作： </p><p>　　1、建立平等的人際關(guān)系。 </p><p>　　只有一個和諧的人際關(guān)系，才有

9、可能建立良好的班級集體。而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等。通過和學生的接觸，深入到學生中去，與學生“融成一體”，我是這樣處理兩種關(guān)系的。（1）、師生之間關(guān)系。在與學生交往過程中，我充分尊重學生的人格、感情。在思想上，和他們互相交流，把自已置于集體一員的位置，努力使自己成為學生的良師益友，建立平等的師生關(guān)系。（2）、學生與學生的關(guān)系。讓學生認識到，盡管每個學生都是作為個體存在的，思想品德有優(yōu)劣的區(qū)別，智力有高低之分，但每個人的尊嚴是絕對平等的。

10、同學之間應(yīng)該互相幫助、互相學習的、互相促進。 </p><p>　　2、確立班級的共同目標。 </p><p>　　雖然，良好的“第一印象”和平等的人際關(guān)系是集體形成的感情基礎(chǔ)，但是班集體的建設(shè)僅僅靠感情是不夠的。在班級建設(shè)中，我把學生對集體感情轉(zhuǎn)化為對集體的責任，使學生產(chǎn)生這樣的信念“我既然熱愛我的集體，我就應(yīng)該讓她越來越好”。確立班級的共同奮斗目標，有助于這種責任感的形成。在確立班級的

11、共同奮斗目標時，我是這樣做的：一方面考慮目標的多層次（有近期、中期、遠期）；另一方面作為一名教師，我以身作則，堅持和學生一道實現(xiàn)共同目標。 </p><p>　　3、培養(yǎng)班級干部和積極分子，形成班集體的領(lǐng)導核 </p><p>　　培養(yǎng)班干部，（1）抓好他們的思想教育，使他們意識到帶領(lǐng)全班同學共同進步的重要意義。（2）讓班干部明確自己位置和責任，讓他們擺正自己的位置與同學團結(jié)互助，取得全班

12、同學的信任；做好自己的職責和分工。（3）讓更多學生有鍛煉的機會，定期輪換班干部，能者上。做輪換工作時做好學生的思想工作及宣傳工作。 </p><p>　　四、班主任在工作中要“團結(jié)老師，精誠 </p><p>　　教師的治學作風極大地影響著班級學風建設(shè)。為此，班主任有責任團結(jié)任課教師參與班級建設(shè)。班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)得好與壞，直接影響到雙方在教育教學中的情緒。關(guān)系和諧，才能形成“我關(guān)

13、心，你長進”，“你批評，我改進”的相互激勵機制，充分發(fā)揮雙方在教育教學中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理?！澳阋姴坏梦摇?，“我眼中沒有你”，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。在這方面我主要做好以下工作： </p><p>　?。?）、自我嚴格要求，做學生的表率。 </p

14、><p>　　自我嚴格要求從大處說，表現(xiàn)為積極進取的精神風貌，精益求精、嚴謹縝密的科學態(tài)度，勤勉務(wù)實的工作作風，不斷追求新知識，富有創(chuàng)新的激情；從小處說，表現(xiàn)為分析問題思維清晰，邏輯嚴密，書面表達規(guī)范整潔，作業(yè)批改細致入微。 </p><p>　?。?）、嚴格要求學生，培養(yǎng)好習慣。 </p><p>　　嚴格要求當從點滴做起：督促學生落實學習環(huán)節(jié)；課堂積極思考，記好必要

15、的筆記；作業(yè)一絲不茍，規(guī)范整潔，有錯必改等等。只有老師一以貫之，學生良好的學習習慣便可養(yǎng)成。 </p><p>　?。?）、會同各學科教師，進行集體會商，討論每一位學生的情況。 </p><p>　　這種方法可以促進各學科教師進行聯(lián)系，從總體上把握每一個學生的學習情況，從而做的具有針對性，更好的進行因材施教。還能夠解決學生的偏科現(xiàn)象，使學生更好的做到全面發(fā)展。 </p>&l

16、t;p>　　五、班主任要關(guān)注暫差生的轉(zhuǎn)化。 </p><p>　　“暫差生”也稱“學習困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學習效果低下，未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。 據(jù)統(tǒng)計，造成好壞成績的各種因素比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%。（1）教師要認識到暫差生也是“學生主體”的一個組成分子，不能孤立他們；（2）教師應(yīng)站在他們的角度去了解他們的思想動態(tài)，并為他

17、們著想，從現(xiàn)狀與可能出發(fā)，這一問題，不單靠“開小灶”補課所能解決的，各人的實際困難不盡相同，須對癥下藥；善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并發(fā)揮集體力量，形成強大的教育優(yōu)勢，把他們旺盛的精力引導到各種正當?shù)幕顒又衼怼Ｔ鰪娂w榮譽感，及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。最終讓他們能真正加入到全班的學習活動之中；（３）教師應(yīng)持平等的眼光對待每一位學生，班中沒有一位是“嫌棄兒”，眼光中不能只有尖子生或循規(guī)蹈矩的中等生，因為學生可以從每位教師的