小學數學教學興趣的培養(yǎng)

1、<p>　　小學數學教學興趣的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：小學數學教學，通過動口、動手，各抒己見，提高效率，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 </p><p>　　關鍵詞：教學思維；教學對象；興趣培養(yǎng) </p><p>　　興趣是人認識事物、獲取知識的基本因素之一，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生的愛好、追求和向往的傾向是推動學生主動學習的直接動力。數學教學重在培養(yǎng)

2、學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。 </p><p>　　一、力求以情感人，喚起興趣 </p><p>　?。?）讓教學語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學

3、中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。 </p><p>　?。?）要抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新

4、知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和本班學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣新穎的提問，以創(chuàng)設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效果。 </p><p>　?。?）通過動口、動手，豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后

5、，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對角有比較深刻的認識。 </p><p>　?。?）感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數學科除了注重培養(yǎng)學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發(fā)表自己的想法和高見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的晴況，使

6、學生在輕松愉陜的環(huán)境中牢牢掌握知識。 </p><p>　　（5）在教學中創(chuàng)設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。 </p><p>　　二、豐富課堂教學，激發(fā)學習興趣 </p><p>　?。?）創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣。好的開頭是成功的一半。教師首先要把

7、微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，引其關注，尤如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導人新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如一位教師在講“比例尺”時，首先提出了這樣有趣的問題：“張師傅看到圖紙就能制造出符合要求的機器零件；李老師看到地圖，不用實

8、地測量，就能知道煙臺到濟南的實際距離。這是誰在暗中幫助了他們？”學生回答了許多，隨即教師板書課題：“比例尺”。盡管同學們對比例尺還不理解，但從剛才的提問中，已感到了“比例尺”的神奇力量，學生帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新的學習，其效果就可想而知了。 </p><p>　?。?）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。當學生對某種學科知識感興趣時，他們就會樂學、愛學，積極主動地參與到教學的全過程，并表現出高度集中的注意和敏銳的

9、感知，記憶力得到加強，想象愈來愈豐富，思維也愈來深刻。這種興趣哪里來？要靠教師很好地組織，精心地設計。在教學《組合圖形的面積》一課時。讓學生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個自己喜歡的圖案，大家的興趣特別濃，立刻動手拼了起來。并把這些圖形貼到黑板上，接著講授新課，學生的學習興趣很濃。很快激發(fā)起他們的求知欲。 </p><p>　　（3）一題多解，引導學生積極探究。一題多解是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維

10、的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。數學題中的解法甚多，恰當的使用一題多解對培養(yǎng)學生的非智力因素和智力因素都有好處。它可以使學生更深刻地理解課本知識，熟練掌握相當的解題方法和技巧，進而啟迪思維，開發(fā)智力，發(fā)展能力。根據每節(jié)課不同的教學目標，可以采取不同的教學方法。靈活多變的教學方法能更好地調動學生學習的積極性，發(fā)展學生的數學能力。例如在教學幾何形體知識時，為學生提供必要的學具，在動手操作的基礎上，