談“智慧1+6”小學語文課堂教學模式的實踐

1、<p>　　談“智慧1+6”小學語文課堂教學模式的實踐</p><p>　　摘&#8195;要：本文通過搭建多媒體“智慧教室”，運用準實驗研究法，對基于電子書包的小學語文閱讀教學模式進行了研究，并結合問卷及訪談調(diào)查等多種方法研究了基于電子書包的“智慧1+6”小學語文課堂教學模式在小學語文學科應用中取得的成效。 </p><p>　　關鍵詞：現(xiàn)代信息技術&#8195

2、;智慧教室&#8195;電子書包&#8195;有效教學 </p><p>　　中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01 </p><p>　　隨著電子書包作為現(xiàn)代信息技術手段在課堂教學中的有效應用，我們依托學校承擔的十二?五全國教育信息技術專項課題“信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法的研究”，嘗試在基于電子書包“一對一”環(huán)境下

3、構建智慧教室，探索以學生為中心的教學新模式，逐步形成“智慧1+6”課堂教學模式，對提高課堂教學有效性具有創(chuàng)新性的突破。 </p><p>　　1&#8195;“智慧1+6”實踐的目標 </p><p>　　“智慧1+6”課堂教學模式中的“1”即為“一對一”的現(xiàn)代信息技術環(huán)境；“6”為探究習得教學模式六個步驟：創(chuàng)設情境，引出話題；推送任務，自主探究；總結梳理，診斷教學；學習鞏固，實施

4、測評；遷移運用，展示成果；提煉升華，總結反思。通過在信息技術環(huán)境下的課堂教學，旨在實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變，提高課堂教學實效性，實現(xiàn)學生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長的目標：一是立足于課堂教學及學生學習現(xiàn)狀，探索“智慧1+6”語文教學模式的可操作性及對課堂教學效率的影響。二是利用該教學模式提高學生有效學習的能力，提高學習效率，最大程度上開發(fā)學生的潛能。三是在研究和實踐過程中，促使教師落實“以生為本”的理念，掌握電子書包在中小學應用

5、中的模式、應用成效及影響因素，使教師專業(yè)化水平得到有效提升。 </p><p>　　2&#8195;“智慧1+6”模式形成過程及成效 </p><p>　　2.1&#8195;基于電子書包的“智慧1+6”教學模式 </p><p>　　本研究構建的“智慧1+6”――探究習得教學模式旨在讓學生親身參與學習活動，使學生在閱讀、歸納的過程中感受閱讀的樂趣，

6、形成自己獨特的見解，獲得情感體驗，奠定良好的語感基礎。同時，能進一步運用多種閱讀方法加深對文本的理解，豐富自己的精神世界。教師可通過實時測評掌握學生的獲得程度。在大量的補充閱讀中，滿足學生的個性需求，也能促使學生將所學知識舉一反三，靈活運用，進而促進學生語文能力的形成。 </p><p>　　2.2&#8195;“智慧1+6”在小學語文教學的應用過程 </p><p>　　以北師大

7、版小學語文五年級下冊《信任》為例。上課時，教師可先利用電子書包向?qū)W生展示自己參加農(nóng)家樂采摘的照片，引出課文的學習，極大地激發(fā)了學生的興趣。而后，推送學習任務――將文章描寫的采摘活動和你參加的采摘活動一一比較，談談你感受到了什么。并整理成文字，上傳，全班進行交流，教師點撥，師生互相補充，促進生成。接著通過教師端發(fā)布問答題：“告示板將我們帶到了什么樣的地方？”，以“課后第二題”檢測并鞏固學生對于課文的理解情況，從而明確信任別人是一種快樂，被

8、人信任是一種幸福；信任是對人的一種尊重，它是相互的。然后，教師拓展閱讀《一顆螺絲》并根據(jù)小檢測進行交流，形成自讀成果。最后教師 布置綜合性作業(yè)觀察生活：體驗生活，感受信任與被信任的美好感覺?？梢砸詧D片或文字的方式上傳給教師或是發(fā)布在自己的微博中，供同學互相交流。 </p><p>　　2.3&#8195;“智慧1+6”在小學語文教學成效分析 </p><p>　　在實驗過程中，我們

9、和實驗教師不斷進行交談，進一步全面了解學生閱讀興趣方面的變化，了解了學生對“智慧1＋6”這種課堂模式的喜愛程度。 </p><p>　　語文教師提到“目前電子書包的介入，無疑找到了一個很好的工具，在開放式的課堂教學中，學生的獨立性得到了最大程度的尊重，引發(fā)了他們的學習積極性。課堂中，學生更活躍了，閱讀的興趣更高了，大家都專注地閱讀自己‘書包’上的拓展資料，學習效果是不言而喻的。例如，我們在學習《負荊請罪》一課時，

10、在電子書包閱讀課上拓展過《史記&#8226;廉頗藺相如列傳》的背景資料，剛好選的這個拓展資料在期末檢測的時候涉及了，學生當時就特別的欣喜，全班都作對了這道題，其正確率遠遠高于平行班?！?</p><p>　　語文教研組長也提到：“五年級的孩子已經(jīng)習慣老師的教學方法，課堂上發(fā)言的學生很少，是因為他們總在猜測老師心中的正確答案，顯然學生已經(jīng)失去了自己的獨立理解。使用“智慧1＋6”這種課堂教學模式后，表現(xiàn)最為突

11、出的一點就是學生在充分的自我閱讀之后，能提出自己的觀點，課堂活躍多了。其次，小學生熱衷于表現(xiàn)自己，在“推送任務”以及“實時測評”環(huán)節(jié)中，學生尤為興奮，他們渴望成功，渴望自己能得到全班同學的認可，因此思維更加活躍，注意力更加集中，課堂的有效性大大提高?！?</p><p>　　3&#8195;結語 </p><p>　　電子書包所構建的“智慧1+6”教學模式在一定程度上有利于提升課堂

12、教學的有效性，而且在激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性方面具有明顯的效果。由于“智慧教室”項目試點時間周期短、新產(chǎn)品也還需要不斷更新完善，試驗學科成績的提升還沒有明顯地表現(xiàn)出來。我們正在開展第二階段的試點研究，希望通過繼續(xù)不斷優(yōu)化和完善“智慧1+6”課堂教學應用模式，更好地實現(xiàn)課程標準及新課程改革所倡導的教學理念。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><