成本會計多元教學模式探索

1、<p>　　成本會計多元教學模式探索</p><p><b>　　摘 要： </b></p><p>　　成本會計是一門理論性強、計算方法復雜繁多、注重實踐能力的會計專業(yè)課?，F(xiàn)行成本會計教學模式存在許多不足，影響了教學效果。在教學活動中，改革現(xiàn)行教學模式，構(gòu)建以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體課件、課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺、微博、博客為載體，以視頻、動畫、超鏈接、Pow

2、erpoint、Excel多種工具為手段，以傳統(tǒng)教學模式為補充的成本會計多元教學模式，同時注重講做結(jié)合、案例分析有助于提高成本會計教學質(zhì)量。 </p><p><b>　　關(guān)鍵詞： </b></p><p>　　教育技術(shù)；成本會計；多元教學模式 </p><p>　　中圖分類號：F23 </p><p><b>

3、;　　文獻標識碼：A </b></p><p>　　文章編號：16723198（2014）06012902 </p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息技術(shù)為成本會計的教學構(gòu)建了一個交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，對于成本會計的教學設(shè)計和實施

4、產(chǎn)生了深遠的影響。改革現(xiàn)行成本會計教學模式，構(gòu)建以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的多元教學模式對于提高成本會計課程教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生實際操作能力具有積極的意義。 </p><p>　　1 現(xiàn)行成本會計教學模式存在的問題 </p><p>　　《成本會計學》，是高職院校會計學專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，具有很強的理論性和實踐性。目前，各高等院校普遍擯棄了教室教學的傳統(tǒng)教學模式，采用多媒體教學模式組織成本會計

5、教學，節(jié)約了板書時間，教學內(nèi)容更生動直觀，但是在具體的教學設(shè)計和實施時還存在許多問題。 </p><p>　　1.1 教學手段單一，主要局限于多媒體技術(shù)輔助教學 </p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等。但是目前高職院校中主要是通過多媒體技術(shù)開展成本會計的教學活動，教學手

6、段比較單一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊技術(shù)等其他信息技術(shù)普遍應(yīng)用不足。因此，學生對于課程的學習僅限于課堂上，課下的探索性學習和知識點的復習鞏固缺乏良好的交互式教學平臺。 </p><p>　　1.2 現(xiàn)行教學模式下，成本計算和數(shù)據(jù)顯示不清晰 </p><p>　　和其他會計課程相比，成本會計涉及大量的圖表運用和計算，因此需要運用多媒體課件提高課堂效率。但在現(xiàn)行的教學模式下，課件的使用效果還有待提高

7、，表現(xiàn)在：很多課件能列式演示成本的計算過程，但由于篇幅所限，無法演示費用分配表，也無法將解題過程與各種表格中數(shù)據(jù)的聯(lián)系形象地統(tǒng)一演示出來，致使學生對于知識點難以理解和掌握；課件中各種數(shù)據(jù)的顯示不清晰，本期計算填寫數(shù)據(jù)的和期初留存的數(shù)據(jù)體現(xiàn)在一張表格中，易使學生混淆。加上教學中完全撇開了傳統(tǒng)的黑板與粉筆，更使得解題步驟不夠清晰，在一定程度上影響了教學效果。另外，多媒體課件中的例題只是針對某一章節(jié)的核算，而這只不過是產(chǎn)品成本形成的某一環(huán)節(jié)，

8、學生難以從整體掌握和理解產(chǎn)品成本的形成和計算全過程。 </p><p>　　1.3 現(xiàn)行教學模式仍然是傳統(tǒng)的單向式灌輸式教學 </p><p>　　現(xiàn)行教學模式以教師的課堂單向講授為主，通過Powerpoint制作成本會計多媒體課件開展實施教學活動，由于會計教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，許多多媒體課件以文字為主，只是教材內(nèi)容再現(xiàn)，學生聽著乏味，影響了教學質(zhì)量。并且，大專院校的學生本身在學習方

9、法上較為死板，亦習慣于“老師講，學生聽；老師寫，學生記”的教學模式，只要大屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容，一律照記不誤。如果課件中例題選自教材以外資料，即使題型一樣，學生也是忙于抄記，聽課效率低下。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向式灌輸式教學模式并未根本得到改變。 </p><p>　　2 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的成本會計多元教學模式構(gòu)建 </p><p>　　針對現(xiàn)行教學模式存在的上述不足，我們認為，在教學活動

10、的整個過程中，必須改變單一的多媒體教學方式，構(gòu)建以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體課件、課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺、微博、博客為載體，以視頻、動畫、超鏈接、Powerpoint、Excel多種工具為手段，以傳統(tǒng)教學模式為補充的成本會計多元教學模式。 </p><p>　　2.1 課前教學準備階段 </p><p>　　首先，通過視頻或動畫創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生認知企業(yè)生產(chǎn)流程，了解實務(wù)中產(chǎn)品成本是如何形成

11、的，成本核算流程是怎樣的，了解原始憑證在企業(yè)供應(yīng)科、倉庫、車間、銷售部門、財務(wù)部門之間是如何傳遞的，財務(wù)科里成本核算人員的職責和記賬依據(jù)是什么。其次，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺。教學平臺上應(yīng)涵蓋成本會計課件、教學進度安排、課后練習、相關(guān)教學視頻等教學資料，課前學生可以自行下載預(yù)習。這樣既可以減輕課堂筆記壓力，提高課堂聽課效率，又可以改變學生被動聽課的習慣，增強學習主動性。 </p><p>　　2

12、.2 課中教學實施階段 </p><p>　　如前文所述，現(xiàn)在的多媒體教學還存在一些不盡完善的地方，要提升多媒體教學課堂效率，教師應(yīng)努力提高計算機應(yīng)用水平，通過Powerpoint、Excel、Flash等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，不斷提高課件的制作質(zhì)量和使用效果，爭取做到理論演示易懂、數(shù)據(jù)計算清晰、賬表勾稽關(guān)系明了。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，針對于Powerpoint課件中各種數(shù)據(jù)的顯示不清晰、解題過程與表格中數(shù)據(jù)的

13、聯(lián)系不能統(tǒng)一演示等問題，可以用以下方式解決。第一步，事先制作好表格，并填寫已知條件；第二步，按步驟和計算結(jié)果制作若干個表格，每個結(jié)果背景色突出顯示，同時計算過程或賬務(wù)處理可以通過“自選圖形-標注”制作在表格上；第三步，通過自定義動畫將各個計算步驟鏈接起來，因此每一次點擊鼠標將出現(xiàn)一個計算步驟及結(jié)果，看上去一目了然，便于學生掌握，亦節(jié)約了上課時間，增大了課堂容量，提高了教學效果。 </p><p>　　2.3 課后

14、教學反饋階段 </p><p>　　在現(xiàn)行教學模式下，教師上完課就結(jié)束了教學活動，課后和學生缺乏溝通交流，學生有沒有理解掌握重難點不得而知，如果學生有疑難問題，通常也不能得到及時解決，學習的時效性差。現(xiàn)代信息技術(shù)為師生的溝通交流提供了更多更便捷的方式，將教學活動延伸到課外，也為教學信息反饋提供了良好的交互式平臺。微博就是增強課后教學反饋的良好方式。通過微博，教師既可以發(fā)布與教學有關(guān)的通知，解答學生疑問；也可以設(shè)定

15、討論話題，促進學生間學習經(jīng)驗交流，增強師生互動；還可以在微博中反思教學方法，聽取學生建議。此外，開通教學博客也是補充課堂教學的良好手段，教師可以在博客中介紹成本會計領(lǐng)域的最新政策和理論前沿知識，學生可以通過添加關(guān)注、留言、傳遞小紙條等方式和教師互動交流，從而進一步提高學生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。 　　3 實施成本會計多元教學模式應(yīng)注意的問題 </p><p>　　3.1 多元教學模式應(yīng)與傳統(tǒng)教學模式取長補短，相互

16、補充 </p><p>　　在成本會計教學中，對于一些圖例、表格之間的切換可以采用PPT或EXCEL演示，但頻繁的操作鼠標、更換操作界面容易造成學生被動地接受知識，教師也很難發(fā)現(xiàn)學生在思考過程中存在的問題。因此對于表格中數(shù)據(jù)的計算步驟，除了使用自定義動畫、超鏈接等方式，還應(yīng)在黑板上用文字形式歸納總結(jié)，便于學生加深印象，掌握知識點。必要時，也可通過課堂提問、學生板演、教師更正、學生上機操作等形式發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題

17、，及時對每堂課教學情況修正和補充，增強教學互動性，提高教學質(zhì)量。 </p><p>　　3.2 重視講做結(jié)合，增強學生的動手能力和理解能力 </p><p>　　在成本會計教學中，部分知識點較為抽象，并且由于有多種計算方法，極易混淆，因此教師應(yīng)避免“單向灌輸式”教學，可以只講一部分內(nèi)容，留出部分時間讓學生親自動手做一做，練一練，增強感性認識，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。比如講到輔

18、助生產(chǎn)費用分配這一節(jié)，書上列舉了直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法、代數(shù)分配法、順序分配法等五種方法。如果徑直講下去，學生在各種不同方法的處理上極易混淆，影響課堂教學效果。如果講做結(jié)合，通過費用分配表和賬務(wù)處理讓學生分析每一種方法的特點，體會各種方法間的區(qū)別，不僅提高學生分析問題、解決問題的能力，而且會取得良好的教學效果。 </p><p>　　3.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以成本案例為依托，提高學生成本核算

19、能力 </p><p>　　針對于學生難以掌握產(chǎn)品成本的形成和計算全過程的情況，筆者建議，可以在成本會計這門課程的教學內(nèi)容基本結(jié)束后，通過成本會計教學軟件或者EXCEL工具在機房進行一次成本會計案例教學。教師可以選擇一個企業(yè)的會計案例，將事先制作好的空白成本計算單和費用分配表通過局域網(wǎng)傳送到學生機上。以小組協(xié)作為單位，綜合考核學生從要素費用核算、輔助生產(chǎn)費用分配、制造費用分配、廢品損失核算、直到完工產(chǎn)品成本核算等

20、整個成本核算流程的掌握。通過這種方式，找出學生掌握不好的知識點，進行重點學習，以達到全面掌握成本會計知識的目的。通過這種教學方法，使學生具有“實戰(zhàn)”經(jīng)歷，促使學生勤于思考，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，提高教學效果。 </p><p><b>　　4 結(jié)語 </b></p><p>　　以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，打造成本會計多元教學模式不是一蹴而就的，是

21、一個不斷需要深入、完善的教學過程。利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高成本會計教學的課堂效果，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)的復合型人才是我們當代青年教師面臨的一個重大課題，需要不斷探索和實踐。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]馬書燮.現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學整合的剖析與探究[J].教育與職業(yè)，2012，（33）. </p><p&

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