建筑類高職教師提升實(shí)踐能力的方法和途徑

1、<p>　　建筑類高職教師提升實(shí)踐能力的方法和途徑</p><p>　　[摘 要]本文通過(guò)對(duì)我國(guó)建筑類高職院校教師培養(yǎng)工作進(jìn)行研究探討。其研究目的在于：對(duì)高職院校教師的實(shí)踐能力提升方法進(jìn)行探討，對(duì)我國(guó)高職教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，提出教師培養(yǎng)工作的完善建議，以促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的全面提升。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]建筑類高職教師，教學(xué)水平，實(shí)踐能力，素質(zhì)提升 <

2、;/p><p>　　中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）23-0130-01 </p><p><b>　　一、意義 </b></p><p>　　高職院校教師隊(duì)伍，是高職教育發(fā)展的重要支柱。“師者，傳道受業(yè)解惑也”高職院校教師培育的是技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，其技術(shù)隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展進(jìn)步，要求教師不斷更新

3、專業(yè)知識(shí)，完善自身專業(yè)知識(shí)體系。特別是建筑類高職院校教師，教學(xué)能力和實(shí)踐能力是從事教育教學(xué)工作的基本要求同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。建筑行業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，更需要教師了解建筑行業(yè)的現(xiàn)狀，有深入施工現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)歷，擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)具有一定的實(shí)踐能力。對(duì)教育教學(xué)有很大的幫助。 </p><p>　　二、教師培養(yǎng)實(shí)踐能力過(guò)程的主要問(wèn)題 </p><p>　　根據(jù)世界聯(lián)合

4、國(guó)教科文組織的研究，根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標(biāo)， 將高等教育分為培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才、 應(yīng)用型專門人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。其中應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性、 應(yīng)用性和技術(shù)性。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育都是以學(xué)科為中心的培養(yǎng)模式，注重理論知識(shí)， 忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。 </p><p>　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的實(shí)踐性人才，高職院校已經(jīng)開始展開

5、形式多樣的教育教學(xué)改革。教師作為教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)和傳播人，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果方面有著不可替代的作用。建筑類高職院校的對(duì)口行業(yè)主要是建筑及其相關(guān)行業(yè)。建筑行業(yè)的發(fā)展迅猛，建筑施工技術(shù)、施工管理、建筑材料的方面決定了，建筑行業(yè)技術(shù)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)，從事建筑行業(yè)人員重視資歷和經(jīng)驗(yàn)，高職院校如何讓培養(yǎng)的技術(shù)人才有較強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？教師的實(shí)踐能力是在校期間，培養(yǎng)合格人才的重要因素之一。高校教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)不足，致使高職院校教師學(xué)

6、科專業(yè)實(shí)踐能力與現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)改革不匹配。高職院校教師隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，但是高職院校教師大多數(shù)從高等院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，這些因素最終導(dǎo)致了我國(guó)高職院校教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，制約了高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　目前，我國(guó)許多高職院校已經(jīng)意識(shí)到教師的崗位適應(yīng)問(wèn)題，提升高職院校教師實(shí)踐能力對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)勢(shì)必成為教師

7、培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)勢(shì)必成為教師培養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，它是高職院校教學(xué)質(zhì)量的決定性因素之一。很多高職院校采取了多種方法和途徑： </p><p>　　1.利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，定期走訪、座談，與企業(yè)的技術(shù)專家、資深管理人員展開交流，讓學(xué)校和相關(guān)教師深入了解建筑行業(yè)最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)水平和實(shí)踐能力。 </p><p>　　2.學(xué)校和相關(guān)教師積極參與建筑行業(yè)的技術(shù)、管理等前沿技術(shù)科

8、技發(fā)展的研討會(huì)議，讓建筑行業(yè)和建筑院校密切合作，開展相關(guān)技術(shù)的研究，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，使院校研究的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。 </p><p>　　3.對(duì)于在職教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，許多院校鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或者利用假期接受各類培訓(xùn)，參加研修會(huì)或課程進(jìn)修并到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐， 有的院校向在職教師提供國(guó)外訪學(xué)的機(jī)會(huì)。 </p><p>　　通過(guò)多種多樣的

9、方式和途徑，建筑類高職院校的教師實(shí)踐能力的提升初見成效，但同時(shí)我國(guó)關(guān)于高職院校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題還存在著明顯的不足： </p><p>　　第一，缺乏相關(guān)制度研究，教師的培養(yǎng)工作既是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是各高校面臨的-個(gè)重大課題。很多高校也已意識(shí)到培養(yǎng)制度對(duì)教師培養(yǎng)的重要性，但從目前已有的研究來(lái)看，提出一些具體但不夠系統(tǒng)的建設(shè)性的意見，缺乏關(guān)于培養(yǎng)制度的建立。 </p><

10、p>　　第二，缺乏系統(tǒng)的調(diào)查和研究。要準(zhǔn)確地把握教師的實(shí)踐能力的提升就要做出深入和詳實(shí)的調(diào)查，了解青年教師培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題并分析其原因，并提出完善和優(yōu)化青年教師培養(yǎng)的方案。 </p><p>　　第三，缺乏戰(zhàn)略性、導(dǎo)向性的長(zhǎng)期規(guī)劃，實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能是一次性的，短暫的，盲目的。相關(guān)院校應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度把為實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教師素質(zhì)培養(yǎng)的一部分來(lái)規(guī)劃，學(xué)校的長(zhǎng)期規(guī)劃發(fā)展應(yīng)該和教師個(gè)人的人生發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。

11、</p><p>　　三、教師實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的優(yōu)化建議 </p><p>　　國(guó)外對(duì)于應(yīng)用型（高職院校）院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面已經(jīng)有了很多研究，可以值得我們借鑒學(xué)習(xí)。例如美國(guó)應(yīng)用型院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面有著自身的特點(diǎn)，即教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)高，管理嚴(yán)格。在美國(guó)，取得應(yīng)用型院校教師資格難度比較大，要求教師必須同時(shí)具有教師資格證書及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于在職教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，美國(guó)學(xué)院鼓勵(lì)教師利用假期接

12、受培訓(xùn)，參加研修會(huì)或課程進(jìn)修并到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，德國(guó)應(yīng)用型院校師資結(jié)構(gòu)包括專業(yè)教師、 實(shí)訓(xùn)教員、 兼職教師， 其中實(shí)訓(xùn)教師比例較高。實(shí)訓(xùn)教師主要來(lái)源于師傅學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某種與職業(yè)相關(guān)或密切結(jié)合的專業(yè)知識(shí)和技能。德國(guó)對(duì)職教教師的要求比較為嚴(yán)格，除參加許多考試、 考核外. 還要定期的進(jìn)修、 考核和考取相應(yīng)的技術(shù)證書以及在企業(yè)中實(shí)踐實(shí)習(xí)等等。德國(guó)的高校在應(yīng)用師資培養(yǎng)上一個(gè)值得借鑒的做法就是加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 教師必須在企業(yè)工作五年，方

13、可應(yīng)聘為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教師。同時(shí)，德國(guó)政府還制定了繼續(xù)教育法規(guī)， 要求在職教師在工作中不斷地學(xué)習(xí)、 進(jìn)修。俄羅斯學(xué)校要求師資同時(shí)具備教育家、工程師、高度熟練工人三種職業(yè)所需要的素質(zhì)與能力， 并主要采用脫產(chǎn)進(jìn)修的方法對(duì)專業(yè)教師和生產(chǎn)教學(xué)技師進(jìn)行培訓(xùn)，</p><p>　　面對(duì)目前建筑類高職院校教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出一點(diǎn)個(gè)人的看法和建議： </p><p>　　1、“以人為本”的管理思想、健全

14、的保障機(jī)制。優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，注重獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在評(píng)價(jià)與考核體系中對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐工作給予導(dǎo)向指引。在考核中可以適當(dāng)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐的傾向，制定合理科學(xué)的教學(xué)考核計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)在考核中的比例，正確引導(dǎo)教師合理分 </p><p>　　配教學(xué)、科研、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)的時(shí)間和精力，幫助教師制定自身發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃。 </p><p>　　2、教師的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格考核，促動(dòng)教師不斷進(jìn)取，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，

15、展開良性競(jìng)爭(zhēng)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓教師更主動(dòng)積極的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，主動(dòng)的選擇適合自身的方法和途徑提高自身實(shí)踐能力的提升，讓高職院校的發(fā)展規(guī)劃與教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師個(gè)人的共贏。 </p><p>　　3、推動(dòng)校企合作研究，通過(guò)多種形式促進(jìn)院校與企業(yè)的深度合作和融合，為高校教師提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)。高職院校是為建筑企業(yè)輸送人才的基地，同時(shí)也是促進(jìn)行業(yè)不斷發(fā)展的科技助推器。如何讓高校

16、教師將研究成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，將企業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)校園成為兼職教師，實(shí)現(xiàn)校企人才的互通互容是我們值得探討的問(wèn)題。 </p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　建筑類高職院校教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題，國(guó)家和各高職院校已經(jīng)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，而且也采取了一系列措施，取得一定的成效，但是，與我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展的要求和期望相比，還需要我們教育行業(yè)和教師不斷摸索