學(xué)科競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、<p>　　學(xué)科競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)</p><p>　　【摘 要】以“社工同行，助人自助”學(xué)科競(jìng)賽為典型研究個(gè)案，對(duì)競(jìng)賽過(guò)程中的師生角色觀進(jìn)行了重新定位，從而出學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)形成、創(chuàng)新思維品質(zhì)塑造、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新技能運(yùn)用方面的功能，并指出學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)功能的實(shí)現(xiàn)需要三個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)共同完成：創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)間系統(tǒng)，由整個(gè)教學(xué)過(guò)程構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，由多部門(mén)提供條件的組織系統(tǒng)。

2、 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】學(xué)科競(jìng)賽；功能；時(shí)間系統(tǒng)；教學(xué)系統(tǒng)；組織系統(tǒng) </p><p>　　近年來(lái)，隨著市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生改變和高校人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才已然成為高等教育的目標(biāo)。高校越來(lái)越重視實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面能力中的作用。在高校實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有最直接的推動(dòng)力，因此研究學(xué)科競(jìng)賽的功能和

3、保障條件對(duì)高校搞好創(chuàng)新教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p>　　一、從“社工同行、助人自助”學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中看師生角色的變化 </p><p>　?。ㄒ唬┮粋€(gè)鏡像：“社工同行、助人自助” </p><p>　　為了培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的、適應(yīng)地方需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，湖北文理學(xué)院自2008年推行“211”人才培養(yǎng)模式改革以來(lái)，不斷深

4、化教學(xué)改革，積極為人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)造條件。在此背景下，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)受到了學(xué)校多部門(mén)的支持和鼓勵(lì)。至今為止，以“社工同行、助人自助”為主題的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)在全校范圍推行了3年，競(jìng)賽的時(shí)間每年從4月份上旬至6月份下旬，大約持續(xù)2個(gè)月，參賽學(xué)生以社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體，分成專(zhuān)業(yè)組和非專(zhuān)業(yè)組兩種方式比賽。3年累計(jì)參與人數(shù)400多人次，參賽者遍及學(xué)校9個(gè)院系，重復(fù)參與人數(shù)大約在50人左右，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新

5、能力和實(shí)踐動(dòng)手能力有重要的影響。 </p><p>　?。ǘ熒巧兓航處熡伞蔼?dú)奏者”變“伴奏者”，學(xué)生由“邊緣地位”升“中心主體” </p><p>　　社會(huì)工作是以解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題為主的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性是其最本質(zhì)的屬性、最突出的特征。實(shí)務(wù)教學(xué)是社會(huì)工作重要的課程，是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的核心。因此，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)性取向使實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、掌握工作技巧、

6、內(nèi)化職業(yè)倫理的重要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　在“社工同行、助人自助”學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，一切活動(dòng)都以學(xué)生為中心，學(xué)生需要通過(guò)查閱資料、在一個(gè)共享協(xié)作的環(huán)境下，互幫互助去挖掘多種信息資源，自行決定主題內(nèi)容的表現(xiàn)形式，共同探討經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)情景，將社會(huì)工作技巧、社會(huì)學(xué)人與環(huán)境關(guān)系、心理學(xué)暗示效應(yīng)等多學(xué)科知識(shí)鏈接在一起，通過(guò)情景模擬式的實(shí)踐訓(xùn)練，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)意義的把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)社工基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的

7、活學(xué)活用，使學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐應(yīng)用的能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力大大得以提升。學(xué)生不再是單純的“知識(shí)”接納人的角色和課堂話語(yǔ)權(quán)的邊緣者，不再處于被管理的地位，而是自己去通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)建構(gòu)的主體。而教師作為合作者的基本作用則在于監(jiān)測(cè)競(jìng)賽過(guò)程，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和管理者的角色了，作為知識(shí)源和傳遞者的作用大大削弱，他們從臺(tái)前退到了幕后，從“獨(dú)奏者”變成了“伴奏者”。 </p><p>　　二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新

8、能力培養(yǎng)功能的探討 </p><p>　　學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成競(jìng)賽任務(wù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的系列化活動(dòng)。有著常規(guī)教學(xué)不能比擬的特殊創(chuàng)新教育功能。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究，個(gè)體的創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)，主要是由創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新思維品質(zhì)、創(chuàng)造技法運(yùn)用和創(chuàng)新技能運(yùn)用四部分構(gòu)成。高校學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽從各方面促成了這四方面素養(yǎng)的形成，能全面有效地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)

9、新能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　（一）學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成 </p><p>　　學(xué)科競(jìng)賽題目一般難度大，內(nèi)容涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用，具有開(kāi)放性的特征，突出了創(chuàng)造性、創(chuàng)意性，學(xué)科競(jìng)賽要求學(xué)生必須有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情。在“社工同行、助人自助”競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”的意識(shí)得到明顯加強(qiáng)，探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，吃苦耐勞品質(zhì)

10、和團(tuán)隊(duì)合作精神得到強(qiáng)化。因此，競(jìng)賽既是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注新領(lǐng)域、研究新問(wèn)題、運(yùn)用新方法、創(chuàng)造新成果能力的一次大檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生是否具有飽滿的自信心、頑強(qiáng)的意志、敢于迎難而上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和品格的一次大考驗(yàn)。從這個(gè)意義上講，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、自我指導(dǎo)意識(shí)的加強(qiáng)、意志的磨煉是常規(guī)課堂教學(xué)所遠(yuǎn)不能及的，因而被看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和能力、拓展學(xué)生潛力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要途徑。 </p><

11、p>　?。ǘW(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的塑造 </p><p>　　在高校課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受理論基礎(chǔ)知識(shí)的地位，缺乏發(fā)出自己心聲的話語(yǔ)權(quán)。而且學(xué)習(xí)完全是“ 自己對(duì)自己” 封閉式的方式完成的。其習(xí)得的技能和知識(shí)往往缺乏一個(gè)“場(chǎng)域”去真正消化和掌握。從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生個(gè)個(gè)貌似滿腹經(jīng)綸的學(xué)理研究者，千人一孔，沒(méi)有自己獨(dú)特的思維習(xí)慣。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽卻為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)提供了專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所

12、。在“社工同行、助人自助”競(jìng)賽中，學(xué)生通過(guò)閱讀，討論、實(shí)踐等形式體驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解，具體來(lái)說(shuō)就是要通過(guò)查閱資料、搭建信息共享平臺(tái)，在團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)充分討論去合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題內(nèi)容，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、把握要領(lǐng)和及時(shí)處理問(wèn)題的目的，要求發(fā)展型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)拓探究型的學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維、批判思維和發(fā)展思維得到鍛煉。 </p><p>　?。ㄈW(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生創(chuàng)新技法和創(chuàng)新技能運(yùn)用提供現(xiàn)實(shí)土壤和

13、實(shí)踐場(chǎng)域 </p><p>　　在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過(guò)探討經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)情景，一起共同去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。以“社工同行、助人自助”學(xué)科競(jìng)賽為例，學(xué)生在查閱資料、合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題的過(guò)程中，將社會(huì)工作技巧、社會(huì)學(xué)人與環(huán)境關(guān)系、心理學(xué)暗示效應(yīng)等多學(xué)科知識(shí)鏈接在一起，通過(guò)情景模擬式的實(shí)踐訓(xùn)練，完成對(duì)社工技巧的活學(xué)活用，使學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐應(yīng)用的能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力大大得以提升。高校開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽就是

14、要提供一個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?？傊?，這種“同化”與“順應(yīng)”過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新思維品質(zhì)進(jìn)而形成創(chuàng)新技能和技法的過(guò)程。學(xué)科競(jìng)賽能為學(xué)生創(chuàng)新技能的掌握提供實(shí)證實(shí)踐條件?！澳芰Φ奶岣咧饕皇墙坛鰜?lái)的， 是而是練出來(lái)的， 在實(shí)踐中悟出來(lái)的”。 　　三、高校學(xué)科

15、競(jìng)賽的保障機(jī)制 </p><p>　　在高校大規(guī)模實(shí)施質(zhì)量工程的背景下， 開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的好途徑。然而，當(dāng)前高校的學(xué)科競(jìng)賽在管理和運(yùn)行機(jī)制還存在一些不利于學(xué)科競(jìng)賽健康發(fā)展的問(wèn)題。如，學(xué)科競(jìng)賽的舉辦存在“窗口式”工作模式，往往滿足于有需要時(shí)手上有“樣板”可呈現(xiàn)，而沒(méi)有形成卓有成效的規(guī)范制度；管理機(jī)構(gòu)之間職責(zé)不明，缺乏“合謀”意識(shí)；只給予鼓勵(lì)性的政策支持而缺乏經(jīng)費(fèi)資助等等。因而，為確保競(jìng)

16、賽的實(shí)施，研究其保障機(jī)制有著重要的意義。 </p><p>　　（一）時(shí)間系統(tǒng)：促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化和制度化發(fā)展 </p><p>　　高校在推行質(zhì)量工程的過(guò)程中要檢驗(yàn)各項(xiàng)工作的成果。對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽而言，就是要打破“窗口式”工作模式，變“形式化”為“常態(tài)化”，變“短期化”為“持續(xù)化”， 既不搞形式，也不走過(guò)場(chǎng)，形成學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)科競(jìng)賽良好的社會(huì)環(huán)境。注重學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中所得經(jīng)驗(yàn)

17、和知識(shí)的鞏固和消化，使學(xué)科競(jìng)賽的思維進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦，讓廣大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)了解學(xué)科競(jìng)賽的功能，使學(xué)科競(jìng)賽真正“入腦、入心、入行動(dòng)”。 </p><p>　　在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)中，針對(duì)大一新生，可以開(kāi)展以社工“情景劇”一對(duì)一式的學(xué)科競(jìng)賽，初步體驗(yàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用；針對(duì)已經(jīng)熟悉專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的大二學(xué)生，可以開(kāi)展“團(tuán)體凝聚力”“團(tuán)體游戲”為內(nèi)容的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)更深層次社工溝通、會(huì)議、方案設(shè)計(jì)以及程序技巧的掌握

18、；針對(duì)大三學(xué)生，可以開(kāi)辦“野外訓(xùn)練營(yíng)”這類(lèi)內(nèi)容要求更高的競(jìng)賽活動(dòng)。這樣安排的時(shí)間鏈接，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)從淺到深的認(rèn)識(shí)和把握，而且更重要的是鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題的慣性思維，保證了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)間連續(xù)性。 </p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)系統(tǒng)：確保學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)質(zhì)量和高效率發(fā)展 </p><p>　　教學(xué)系統(tǒng)是指為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定

19、教學(xué)功能的整體。主要由教師系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、教學(xué)媒體系統(tǒng)要素組成。在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和智力支持人，其活動(dòng)主要包括：向上級(jí)單位（教務(wù)處）呈送學(xué)科競(jìng)賽申請(qǐng)書(shū)，規(guī)劃競(jìng)賽活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)并為他們提供指導(dǎo)和輔助。其個(gè)性品質(zhì)、組織管理能力和實(shí)踐操作能力與學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中取得的學(xué)習(xí)成就舉足輕重。為了保證學(xué)科競(jìng)賽有理想的成果，就要組建一支責(zé)任心強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中所抱有

20、的學(xué)習(xí)態(tài)度、擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略也極大影響學(xué)科競(jìng)賽的效果。因此在學(xué)科競(jìng)賽中要激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和探索知識(shí)的品質(zhì)。教學(xué)媒體系統(tǒng)是教學(xué)系統(tǒng)中最具實(shí)質(zhì)性的因素，它主要體現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資源和信息載體。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源和信息的處理，重視知識(shí)的獲得過(guò)程，從而培養(yǎng)能力，掌握方法，形成思想和觀點(diǎn)，提高素養(yǎng)。 </p><p>　　（三）組織系統(tǒng)：保證學(xué)科競(jìng)賽規(guī)范化和系

21、統(tǒng)化發(fā)展 </p><p>　　高校舉辦的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)要真正達(dá)到“激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神”的預(yù)期目標(biāo)，就應(yīng)該形成齊抓共管、協(xié)調(diào)推進(jìn)的規(guī)范化、系統(tǒng)化工作格局，就要求構(gòu)建合理的組織系統(tǒng)管理體系。 </p><p>　　學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有校級(jí)和校級(jí)以上兩個(gè)層次，就目前實(shí)際情況來(lái)看， 大部分高校實(shí)行的是學(xué)校、（院） 系二級(jí)聯(lián)合管理體制，即由教務(wù)處牽頭設(shè)立的校級(jí)管理機(jī)

22、構(gòu)和承辦單位（院、系）設(shè)立的管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要是從宏觀層面上把握學(xué)科競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，如學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目立項(xiàng)審核，組織信息發(fā)布，做好二級(jí)學(xué)院、學(xué)工處、團(tuán)委各部門(mén)的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌工作。院（系）管理機(jī)構(gòu)主要從微觀層面上負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽方案制定、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)與培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽的各個(gè)階段的具體實(shí)施、學(xué)科競(jìng)賽結(jié)束工作總結(jié)。除此以外，還要學(xué)科辦或教學(xué)辦提供學(xué)科競(jìng)賽所需要的設(shè)備、儀器、材料、場(chǎng)地，切實(shí)做好物質(zhì)保障工作。只有形成多部門(mén)組織系統(tǒng)配合機(jī)制， 學(xué)科競(jìng)賽

23、各環(huán)節(jié)才能有條不紊的開(kāi)展下去， 才能保證學(xué)科競(jìng)賽取得良好的效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)目標(biāo)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 王洪忠，陳學(xué)星.創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].北京：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2008：8. </p><p>　　[2] 何穎.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的保障機(jī)制

24、[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2011：123-126. </p><p>　　[3] 黎建輝，劉超良.高校學(xué)科競(jìng)賽的管理與運(yùn)行機(jī)制探討[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：119-121. </p><p>　　基金項(xiàng)目：湖北文理學(xué)院教學(xué)研究培育項(xiàng)目“以學(xué)科競(jìng)賽為依托的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY201251）。 </p><p>　　作者簡(jiǎn)介：劉芬（