試析職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定的緊密結(jié)合

1、<p>　　試析職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定的緊密結(jié)合</p><p>　　論文摘要：發(fā)展職業(yè)教育要嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系。要完善學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度，從各個(gè)方面做好職業(yè)技能鑒定與職業(yè)院校教學(xué)相結(jié)合的工作。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)技能 職業(yè)資格 就業(yè) </p><p>　　我國(guó)職業(yè)教育法規(guī)

2、定，實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出，要深化勞動(dòng)就業(yè)制度改革，實(shí)施嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度。為此，職業(yè)學(xué)校的教育，在注重培養(yǎng)學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注意勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)既掌握必要的理論知識(shí)，又獲得必需的技能知識(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果提高其在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。 &

3、lt;/p><p>　　一、在職業(yè)教育教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)國(guó)家推行職業(yè)技能鑒定的重要意義 </p><p>　　國(guó)家實(shí)施的職業(yè)技能鑒定，是通過(guò)政府授權(quán)的考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正，科學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)行為。其目的是改革我國(guó)的勞動(dòng)用工制度，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。這和學(xué)歷教育的目的是一致的。學(xué)校的教學(xué)改革，在適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，應(yīng)加快步伐，加大力度，以拓寬自身生存發(fā)展的空間。學(xué)

4、校實(shí)施職業(yè)技能鑒定是為了開(kāi)展以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能活動(dòng)為核心的教學(xué)活動(dòng)。有利于職業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制及課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面的不斷改革，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷文憑并重的制度，是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。加快勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)都有重要意義。對(duì)此，我們應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)和明確的態(tài)度。學(xué)校要生存要發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)解放思想，更新觀念，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，走出固有的辦學(xué)模式，推行職業(yè)技能鑒定，使教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定相

5、結(jié)合。 </p><p>　　職業(yè)教育是一種學(xué)歷教育。學(xué)歷是教育水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是構(gòu)成職業(yè)資格的一個(gè)組成部分。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者知識(shí)和技能的證明，是勞動(dòng)者求職、任職、創(chuàng)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。因此，我們對(duì)兩者應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)。目前，我國(guó)的學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)制度存在的脫節(jié)現(xiàn)象，將制約職業(yè)教育的發(fā)展。 </p>

6、<p>　　二、目前職業(yè)學(xué)校中開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的狀況 </p><p>　　從近年我們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校中實(shí)施職業(yè)技能鑒定的情況中我們可以看到，職業(yè)教育本身還存在諸多問(wèn)題。職業(yè)技能鑒定與學(xué)校教學(xué)存在著脫節(jié)，且各成體系，造成了教育資源的浪費(fèi)。這主要表現(xiàn)在以下幾方面： </p><p>　　(一)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相應(yīng)職業(yè)規(guī)定內(nèi)容不相符 </p><p&

7、gt;　　職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)執(zhí)行其教學(xué)計(jì)劃、大綱，而相應(yīng)各職業(yè)（工種）職業(yè)技能鑒定卻有其自己的鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。 職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相應(yīng)工種鑒定規(guī)范的內(nèi)容不相符。 </p><p>　　(二) 教學(xué)活動(dòng)組織與職業(yè)技能鑒定規(guī)定要求不同 </p><p>　　教學(xué)活動(dòng)組織與職業(yè)技能鑒定規(guī)范對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的分配比率不同。很多學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織，還是按照理論

8、與實(shí)習(xí)教學(xué)的比率(6：4)編配，主要側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。職業(yè)技能鑒定規(guī)范，則要求被鑒定者不但要掌握本工種所應(yīng)掌握的理論知識(shí)(包括基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí))，而且還要掌握本工種的技能知識(shí)(包括操作技能，工具、設(shè)備的使用與維護(hù)，安全知識(shí)及其他)，理論知識(shí)與技能知識(shí)各占一半，主要側(cè)重于技能知識(shí)的掌握。 </p><p>　　(三) 教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)鑒定規(guī)范脫節(jié) </p><p>　　近年

9、，學(xué)校雖然也進(jìn)行教學(xué)改革，加大技能訓(xùn)練的力度，提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但這些教學(xué)改革是在原有基礎(chǔ)之上的改革，沒(méi)有結(jié)合和滲透職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的內(nèi)容。 </p><p>　　學(xué)校在實(shí)施職業(yè)技能鑒定時(shí)，因其所授內(nèi)容不能全面涵蓋鑒定的內(nèi)容，在技能鑒定時(shí)不得不對(duì)有關(guān)的知識(shí)再進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了教育的重復(fù)和浪費(fèi)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)鑒定獲職業(yè)資格證書(shū)率比較低。 </p><p>　　(四) 職

10、業(yè)教育的師資質(zhì)量數(shù)量不足 </p><p>　　從職業(yè)教育的師資力量來(lái)看，職業(yè)教育師資不足。缺少熟練操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師。而現(xiàn)在的老師還不能從單純的文化和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育中脫離出來(lái)，造成現(xiàn)在的職業(yè)教育與單純的學(xué)歷教育沒(méi)什么區(qū)別。同時(shí)，職業(yè)教育體系還不完善，對(duì)職業(yè)技能人員沒(méi)有科學(xué)的測(cè)評(píng)方式。此外，職業(yè)技能人員的待遇也沒(méi)有得到很好落實(shí)。 </p><p>　　(五)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊數(shù)量不足

11、 </p><p>　　有些學(xué)校對(duì)職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)課不夠重視。學(xué)校在操作技能教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、實(shí)習(xí)演練場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、儀器等硬件建設(shè)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求，缺少投資力度。 </p><p>　　三、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育相結(jié)合的幾點(diǎn)思考 </p><p>　?。ㄒ唬┞殬I(yè)教育教學(xué)模式要與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相結(jié)合 </p><p&g

12、t;　　學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，有其自身完整的體系。而各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)也有相應(yīng)的教學(xué)體系，具體到各個(gè)職業(yè)(工種)均有其教學(xué)計(jì)劃、大綱。就職業(yè)技能鑒定來(lái)說(shuō)，各職業(yè)(工種)也有相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。為使職業(yè)技能鑒定與學(xué)校的教學(xué)相結(jié)合，首要的問(wèn)題是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范的結(jié)合、滲透、互補(bǔ)的工作必須盡早開(kāi)展。 </p><p>　?。ǘ┞殬I(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與國(guó)家職業(yè)分類(lèi)相結(jié)合 </p&g

13、t;<p>　　職業(yè)技術(shù)院?，F(xiàn)行開(kāi)設(shè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)一般涵蓋一個(gè)甚至多個(gè)工種，學(xué)生畢業(yè)后可從事一個(gè)或多個(gè)工種工作。而職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)專(zhuān)指某個(gè)職業(yè)（工種），是對(duì)這個(gè)工種進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)的職業(yè)資格認(rèn)定。這樣，職業(yè)技能鑒定與學(xué)校教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)充分考慮就業(yè)去向和明確這些畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而后才能確定這個(gè)專(zhuān)業(yè)與相應(yīng)的某個(gè)鑒定職業(yè)（工種）相結(jié)合的問(wèn)題。 </p><p>　?。ㄈ┙虒W(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃要與職業(yè)

14、技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合 </p><p>　　學(xué)校每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，理論教學(xué)分基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等。實(shí)踐教學(xué)分實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)演練、設(shè)計(jì)、大作業(yè)、崗位技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，其中，各門(mén)課程以及實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技能培訓(xùn)等均有各自的教學(xué)大綱。各個(gè)職業(yè)（工種）的職業(yè)技能鑒定規(guī)范，也有相應(yīng)的知識(shí)技能要求(知識(shí)要求包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)三部分，技能要求包括操作技能，工具、設(shè)備的使

15、用和維修，安全知識(shí)及其他三部分。其中，每一部分里都包含著若干條知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生掌握)。 </p><p>　　從以上分析對(duì)比中我們可以看到，要做到職業(yè)技能鑒定和學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，必須使對(duì)應(yīng)職業(yè)(工種)的教學(xué)大綱與相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范相互結(jié)合、相互滲透。各職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在保證教學(xué)整體改革思路、主干課程、理論教學(xué)周數(shù)、實(shí)踐教學(xué)周數(shù)的前提下，發(fā)揮各校的特長(zhǎng)，辦出特色。各?？筛鶕?jù)具體情況制定實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

16、，允許在課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)程、學(xué)時(shí)安排、等方面有一定的靈活性。 </p><p>　　（四）教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合 </p><p>　　如某專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)（工種）的職業(yè)技能鑒定規(guī)范中的知識(shí)要求、技能要求相互對(duì)應(yīng)，也就是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)包括的部分與知識(shí)要求、技能要求的部分的對(duì)照。對(duì)不統(tǒng)一的部分，應(yīng)經(jīng)過(guò)論證加以修改，制訂出符合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的

17、，既符合職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)大綱要求，又能涵蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，而后形成各門(mén)課的教學(xué)大綱。在制訂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，尤其是在制訂實(shí)習(xí)操作技能訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)大綱與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以掌握職業(yè)技能鑒定的部分要求內(nèi)容，可達(dá)到事半功倍、節(jié)約教育資源的目的。 </p><p>　　《勞動(dòng)法》規(guī)定了職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、新生后備技能型人才的主要形式。在職業(yè)院

18、校畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)技能鑒定和推行職業(yè)資格證書(shū)制度是提高畢業(yè)生就業(yè)能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力的重要措施。職業(yè)院校要重視實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)高技能型人才。為此要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視培養(yǎng)“雙師型”師資。加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增大操作技能的設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地的投資?？傊?，職業(yè)院校的教學(xué)與職業(yè)技能鑒定、就業(yè)相結(jié)合，是一項(xiàng)復(fù)雜而十分有意義的系統(tǒng)工程，是職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展方向。我們職業(yè)教育工作者應(yīng)好好把握職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇，加緊教育教學(xué)改革，盡快