論高等職業(yè)教育應該教給學生什么

1、<p>　　論高等職業(yè)教育應該教給學生什么</p><p>　　國家把高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，其培養(yǎng)目標是向社會或企業(yè)輸送在生產(chǎn)、建設、服務等一線工作的高素質技能型人才。自高等職業(yè)教育誕生以來，已向我國的各個行業(yè)輸送了大批的高素質技能型人才。但近幾年，因受高校的連年擴招帶來的就業(yè)“洪峰”和國家經(jīng)濟發(fā)展形勢放緩導致就業(yè)崗位不足等因素的影響，高等職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)困難也越加突出。其實這與

2、高職教育的畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強、就業(yè)質量不高、缺乏就業(yè)應聘技能是有關系的。本文就高?教育畢業(yè)生就業(yè)困難的原因及高等職業(yè)教育應該教給學生什么進行分析闡述。 </p><p>　　一、高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析 </p><p>　　1.所學職業(yè)技能與企業(yè)人才需求之間存在偏差 </p><p>　　高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)在重視理論學習的同時，還應注重技能的培養(yǎng)。然而，

3、事實上畢業(yè)生畢業(yè)后普遍認為在學校學到的專業(yè)知識或技能在社會中不怎么實用。這是由于在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，生產(chǎn)技術或工藝已經(jīng)發(fā)生了變化，而高等職業(yè)院校由于教學資金匱乏，所用的實驗設備還停留在20世紀八九十年代，遠遠滿足不了現(xiàn)在生產(chǎn)的需求；再加上職業(yè)教育一線的教師既要開展教學工作又要從事班主任工作，工作量大，很少有機會出去學習新的生產(chǎn)技術，導致學生的實踐課程與現(xiàn)代生產(chǎn)技術相距甚遠。而職業(yè)院校開展的學生社會實踐，由于對學生就業(yè)后的跟蹤服務體系不

4、健全，最終也是走走過場而已。這一切最終都導致高職教育的畢業(yè)生專業(yè)技能不高，動手能力差，創(chuàng)新能力不足，不符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。 </p><p>　　2.就業(yè)形勢日益嚴峻 </p><p>　　隨著高等學校的擴招，每年畢業(yè)生基數(shù)成倍增加，大學生就業(yè)市場的供需矛盾也日益突出，加上下崗職工的再就業(yè)和進城務工的農(nóng)村勞動力等，使本來就有限的就業(yè)崗位減少，導致大學生就業(yè)壓力越來越大。這使得大學畢業(yè)

5、生同層次間或不同層次間、專業(yè)相似擠占崗位的效應變得越加明顯。研究生去競爭本科生崗位、本科生去競爭大專生崗位的現(xiàn)象頗為常見。而高等職業(yè)教育的學生正屬于大專生，以至于在大學生就業(yè)中淪為弱勢群體。再加上一些用人企業(yè)一味地追求高學歷，大專生能干的工作卻要招聘本科生，本科生能干的工作卻要招聘研究生。還有一些企業(yè)在招聘的時候只要名牌大學的畢業(yè)生，而高職教育的畢業(yè)生多數(shù)都是普通高校的大專生，既沒有較高的學歷，也不是名牌大學畢業(yè)。這樣無疑是增加了高職畢

6、業(yè)生的就業(yè)難度。 </p><p>　　3.高職院校畢業(yè)生求職就業(yè)能力不足 </p><p>　　高職教育的畢業(yè)生找工作時，與普通高校畢業(yè)生比較，往往表現(xiàn)出求職就業(yè)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是在就業(yè)時自信心不足，缺乏競爭的主動性，在與理論學習較強的本科生畢業(yè)生同場競爭時，往往由于信心不足，出現(xiàn)不戰(zhàn)而敗的局面，主動放棄了競爭的崗位；二是部分高職院校的畢業(yè)生思想認識不足，自我判

7、斷失誤，不切合實際，眼高手低，不愿意從事一線工作，怕吃苦，只想找一份工資高、工作體面的工作，享受主義至上，與那些思想認識覺悟高、切合自身實際情況的高校畢業(yè)生競爭起來，放棄了本適合自己的崗位競選資格；三是有些高職畢業(yè)生性格內(nèi)向，與人溝通、表達自己的能力不足，參加面試時又沒有面試技巧，再加上過于緊張，導致面試時不能充分地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長；四是心理依賴過重，將找工作的希望寄托于學校、家人或親戚，希望通過找關系使自己從學生向職業(yè)人轉變，表現(xiàn)

8、出消極心理，缺乏把握時機創(chuàng)造機會的主動性。 </p><p><b>　　二、對策 </b></p><p>　　高等職業(yè)教育應該教給學生什么，才能使職業(yè)教育的畢業(yè)生在激烈的市場競爭和嚴峻的就業(yè)形勢下，具有持久的競爭優(yōu)勢，立于不敗之地呢？ </p><p>　　1.專業(yè)技能要與社會和企業(yè)需求相適應 </p><p>　　

9、職業(yè)教育最直接的目的是及時向社會輸送高素質技能型人才。何為高素質技能型人才？說白了就是既要有崇高的職業(yè)素質，又要有精湛技術的大國工匠。所以高等職業(yè)教育在傳授學生理論知識的同時，也要培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質和技能。在技能培養(yǎng)上，要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，要根據(jù)社會與企業(yè)的需求來培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使學生一畢業(yè)就能勝任企業(yè)的工作。這樣既可以突出高等職業(yè)教育畢業(yè)生的動手能力，也可以表現(xiàn)出職教學生角色轉換快的優(yōu)點。 </p>

10、;<p>　　2.高職教育要為學生的終身學習奠定基礎 </p><p>　　在現(xiàn)在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，職業(yè)和崗位的變動將更加頻繁。一些落后的生產(chǎn)技術終究要被先進的生產(chǎn)技術所代替。因此對從業(yè)人員來說，為了滿足現(xiàn)代生產(chǎn)的要求，必須緊跟現(xiàn)代生產(chǎn)的步伐，具有吸納新知識或者學習新技術的能力?，F(xiàn)在的高等職業(yè)教育要在傳授學生專業(yè)知識的同時，將培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的理念貫穿到高職教育的過程中，其中就包括對學生

11、再學習能力的培養(yǎng)。因為只有學生具備了這種能力，才能更好地實現(xiàn)自我發(fā)展，才能適應千變?nèi)f化的勞動力市場需求，才能提高在勞動力市場競爭和生存的能力。所以高職教育要為學生的終身學習奠定良好的基礎。 </p><p>　　3.高等職業(yè)教育應注重學生核心能力的培養(yǎng) </p><p>　　隨著職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生核心能力的問題已經(jīng)在高等職業(yè)教育界受到廣泛關注。所謂核心能力，就是從業(yè)者無論從事何種職業(yè)

12、都不可缺少的、對個人發(fā)展起著積極作用的能力。這種能力不像專業(yè)技術能力那樣具有針對性，而是在所有職業(yè)中都廣泛存在的能力。如一個人的誠信品質、交際能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新精神等都屬于核心能力。它就像人的個人素養(yǎng)，就是這種個人素養(yǎng)影響著學生的一生。因此高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也要注重學生核心能力的培養(yǎng)。一旦學生具備了這種能力，就既能滿足工作的需要，又能適應職業(yè)變動。 </p><p>　　4.高等職業(yè)教

13、育應重視學生的創(chuàng)業(yè)教育 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的大勢所趨。這一世界性的教育理念已經(jīng)得到各國教育界的支持與認同。隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，加之社會經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，使得就業(yè)崗位減少、市場勞動力的需求量下降。因此為了讓畢業(yè)學生避開就業(yè)窘境，高職教育應將創(chuàng)業(yè)的理念貫穿到學生的教育過程中。一旦學生具備了創(chuàng)業(yè)能力，就能從找工作轉為創(chuàng)造工作。這樣不僅提高了就業(yè)質量，同時也提升了高校的競爭力。因此

14、高等職業(yè)教育要把創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力放到同培養(yǎng)學生專業(yè)技能和專業(yè)素質一樣的高度上對待，讓它成為高等職業(yè)教育的有機組成部分。 </p><p>　　總之，高等職業(yè)教育要以畢業(yè)生就業(yè)為導向，不僅要培養(yǎng)學生具有扎實的理論基礎和精湛的高超技術，而且也要注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)、關鍵能力的培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)業(yè)教育，使高等職業(yè)教育的畢業(yè)生既能滿足社會與企業(yè)的需要，又能在當今激烈的市場競爭中具有持久的競爭優(yōu)勢。 <