成人普通話教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)探討

1、<p>　　成人普通話教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)探討</p><p>　　摘 要：語(yǔ)言是層次、線形、豐富的符號(hào)系統(tǒng)，而對(duì)某種特定語(yǔ)言各要素的感知，就形成了對(duì)這種語(yǔ)言的語(yǔ)感。從發(fā)音的角度來(lái)講，語(yǔ)感是對(duì)普通話整體性、多方位的感知力。成年人作為普通話培訓(xùn)中的主要對(duì)象，這個(gè)群體相對(duì)固定的心理定勢(shì)及語(yǔ)言表達(dá)生理體制已經(jīng)基本形成確立。一般情況下，在言語(yǔ)的表達(dá)方面，個(gè)人的語(yǔ)感會(huì)極大的受到母語(yǔ)及居住地方言的影響。因而，在成人進(jìn)行

2、普通話教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重加強(qiáng)他們的語(yǔ)感培訓(xùn)，以期達(dá)到完整且流利的表達(dá)及溝通效果。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：成人 普通話教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）08-0280-01 </p><p>　　隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快及社會(huì)開(kāi)放程度的加深，運(yùn)用普通話的領(lǐng)域逐漸增多，并且普通話

3、的地位日漸重要。如今，教師資格證和國(guó)家公務(wù)員考試等都需要保證普通話程度達(dá)到相應(yīng)水平。為此，各行業(yè)從業(yè)人員學(xué)習(xí)普通話及專業(yè)培訓(xùn)普通話逐漸成為了一種趨勢(shì)?；谶@種情況的考慮，我國(guó)進(jìn)行了普通話能力水平測(cè)試工作，因而，普通話培訓(xùn)就成為現(xiàn)今主要工作內(nèi)容。但是，成人一般是普通話培訓(xùn)的主要對(duì)象，他們已經(jīng)將說(shuō)方言成為了一種語(yǔ)言習(xí)慣，因此，實(shí)際工作起來(lái)將有較大難度。 </p><p>　　一、關(guān)于語(yǔ)感的基本構(gòu)成元素 </p&

4、gt;<p><b>　　1.音準(zhǔn)元素 </b></p><p>　　音準(zhǔn)概念主要是由音素音準(zhǔn)和音節(jié)音準(zhǔn)兩部分構(gòu)成的。而音素又具體包括元音音素和輔音音素。元音音素的發(fā)音狀況取決于嘴的張合度、舌的具體位置以及唇的形狀等。輔音音素則要保證發(fā)聲部位及發(fā)音方法的準(zhǔn)確性。此外，音節(jié)的音準(zhǔn)同時(shí)還包括聲調(diào)。我們所說(shuō)的普通話主要有四大調(diào)，主要是陰平、陽(yáng)平、上聲以及去聲。而每一聲調(diào)的走勢(shì)都要求有

5、具體的音高及平揚(yáng)曲降。因此，語(yǔ)感構(gòu)成的首要元素是音節(jié)和各部分的音準(zhǔn)。 </p><p><b>　　2.音變?cè)?</b></p><p>　　音節(jié)的排列構(gòu)成語(yǔ)流。在這種語(yǔ)流中，由于前后音節(jié)的影響，部分音節(jié)可能會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)變化，發(fā)生語(yǔ)流的音變。所以，在語(yǔ)流中，不可以機(jī)械地看待每個(gè)音節(jié)的音準(zhǔn)，否則將嚴(yán)重影響到語(yǔ)感的發(fā)揮。 </p><p>　　3.

6、詞語(yǔ)的輕重音格元素 </p><p>　　在漢語(yǔ)詞匯當(dāng)中，輕重音的分配不同，就會(huì)導(dǎo)致形成詞語(yǔ)的不同輕重格式，主要有輕重格、中重格、重中格等。詞語(yǔ)之所以會(huì)形成語(yǔ)言韻律美，很大程度上是由于輕重格的因素。因此，掌握普通話的輕重格對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏感的強(qiáng)化具有重大意義。 </p><p><b>　　4.語(yǔ)調(diào)元素 </b></p><p>　　語(yǔ)調(diào)即為句調(diào)，是

7、整個(gè)句子當(dāng)中抑揚(yáng)頓挫音聲的變化形式。其中包括語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、音量的強(qiáng)弱等等。同樣一段文字，可能語(yǔ)調(diào)的變化就會(huì)導(dǎo)致意思的不同，傳遞的信息也就不同，攜帶的感情色彩也就不同。 </p><p>　　綜上所述，在語(yǔ)感系統(tǒng)中，各元素間的關(guān)系是相互依靠、相互依存的。任何一個(gè)元素的變化，都會(huì)引起整個(gè)語(yǔ)感的變異。因而，在實(shí)際普通話培訓(xùn)中，不能將其割裂分開(kāi)，進(jìn)行單一的逐個(gè)培訓(xùn)。 </p><p>　　二、怎樣提

8、高成人普通話教學(xué)中的語(yǔ)感 </p><p>　　1.加強(qiáng)對(duì)字詞的培訓(xùn)及鍛煉 </p><p>　　在學(xué)習(xí)初期，可首先進(jìn)行聲、韻、調(diào)以及變音等方面的講解和鍛煉。由于多重原因，很多成年人缺少普通話基本常識(shí)。他們對(duì)于漢語(yǔ)聲、韻、調(diào)的熟悉度大不如英語(yǔ)。因而，這部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓這些人對(duì)普通話發(fā)音有初步了解，為下階段更深層次的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。在實(shí)際教授中，可以采取邊講解邊示范的方法，以此糾正錯(cuò)誤的

9、發(fā)音方式，找到最佳發(fā)音部位，形成正確的發(fā)音習(xí)慣。這一階段的學(xué)習(xí)必須有教師的密切配合，并可參照相關(guān)視頻音頻資料進(jìn)行跟讀，認(rèn)真體會(huì)普通話特有的韻味。 </p><p>　　2.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)段的培訓(xùn)及鍛煉 </p><p>　　關(guān)于這部分能力的培養(yǎng)，要先聆聽(tīng)一些優(yōu)秀朗讀作品，也可以是授課教師的范讀。在這一過(guò)程中，要認(rèn)真揣摩語(yǔ)音的準(zhǔn)確性及語(yǔ)調(diào)蘊(yùn)含的優(yōu)美性。在此基礎(chǔ)上，方可進(jìn)行相關(guān)鍛煉。在閱讀材料的選擇

10、上，可以是普通話能力測(cè)試選擇的若干文章，它們具有短小精悍、直抒胸臆、娓娓敘情等特點(diǎn)。在實(shí)際朗讀中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音。這樣，在多聽(tīng)、多想、多問(wèn)、多讀的鍛煉中，語(yǔ)感將會(huì)有很大的提升。 </p><p>　　3.加強(qiáng)綜合能力的培訓(xùn)及鍛煉 </p><p>　　普通話能力考核的終極目標(biāo)是要求每位被測(cè)人員能夠使用一口自然、流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行溝通交流。因而，在實(shí)際培訓(xùn)中，要?jiǎng)?chuàng)造給學(xué)員一個(gè)相對(duì)寬松

11、的語(yǔ)言環(huán)境。而對(duì)于培訓(xùn)教師，則要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的講解和示范，可采用多指正、多鼓勵(lì)的方法。其次，培訓(xùn)教師要提供給參培人員多樣的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，語(yǔ)感是在實(shí)踐中得到提升的。最后，培訓(xùn)教師要結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)的講解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)豐富的聽(tīng)、讀、辨、練后，一定會(huì)改善每位參培人員的發(fā)音習(xí)慣，隨之，普通話的語(yǔ)感就會(huì)得到有效提高。 </p><p><b>　　三、結(jié)語(yǔ) </b></p&

12、gt;<p>　　成人普通話教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)是占有重要地位的，其形成過(guò)程并不是一朝一夕的事情。良好的普通話語(yǔ)感需要普通話參培人員自身的努力，多聽(tīng)、多想、多讀、多問(wèn)，這是其形成的內(nèi)部原因；此外，還需要普通話培訓(xùn)教師立足實(shí)際，多講解、多示范、多指正、多鼓勵(lì)，這是其形成的外部原因。只有兩方面條件同時(shí)具備，普通話語(yǔ)感才可最終培養(yǎng)起來(lái)，切不可亂分主次。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) <

13、;/b></p><p>　　[1]上海普通話水平測(cè)試中心.普通話水平測(cè)試研究[M].上海：上海教育出版社，2002. </p><p>　　[2]宋欣橋.普通話水平測(cè)試員實(shí)用教程[M].北京：商務(wù)印書館，2000 </p><p>　　[3]李藍(lán).中國(guó)語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查中的漢語(yǔ)方言問(wèn)題[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版），2001（4）.</p