《三維動(dòng)畫(huà)制作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法試探

1、<p>　　《三維動(dòng)畫(huà)制作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法試探</p><p>　　[摘要]本文是作者在《三維動(dòng)畫(huà)制作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以促進(jìn)工學(xué)結(jié)合理念下職業(yè)教育的人才培養(yǎng),使學(xué)生在校內(nèi)的職業(yè)教育與校外的實(shí)習(xí)及工作緊密結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]高職教育 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn) 工學(xué)結(jié)合 </p>

2、<p>　　《三維動(dòng)畫(huà)制作》是一門(mén)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能課程,目的是培養(yǎng)同學(xué)們使用計(jì)算機(jī)制作三維模型、動(dòng)畫(huà)影視的能力和一定的創(chuàng)新意識(shí),在高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中是一門(mén)非常重要的課程。因此怎么上好這門(mén)課,特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作技能,成為我們當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。 </p><p>　　一、傳統(tǒng)高職教育的教學(xué)模式對(duì)實(shí)訓(xùn)的不利因素 </p><p>　　十多年來(lái),中國(guó)的高職教育盡管

3、有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但存在的問(wèn)題也較多。最突出的問(wèn)題是大部分的高職教學(xué)模式仍然沒(méi)有擺脫普通高校的教學(xué)模式,這對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 </p><p>　　1.從教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和安排來(lái)看,仍然是“三段式”,即第一學(xué)年是公共課,第二學(xué)年是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,第三學(xué)年是專(zhuān)業(yè)課。這種模式的最大弊端是它的學(xué)術(shù)性和理論性課程比例仍然較重。真正的職業(yè)技能學(xué)習(xí)只占三分之一時(shí)間,而且這種時(shí)間也難以保證。這主

4、要由于真正的技能課和實(shí)踐課往往放在第三學(xué)年,而這一學(xué)年由于高職大專(zhuān)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì),學(xué)生容易分心,往往使得最后一學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間成為學(xué)生跑工作的時(shí)間。 </p><p>　　2.從教學(xué)方法來(lái)看,“學(xué)生排排座,教師滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象并沒(méi)有從根本上得到改變。這種仍然以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,難以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,創(chuàng)新性和實(shí)踐性。 </p><p>　　3.從考核方式來(lái)看,筆試仍是主要形

5、式。這種方式難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平。更主要的問(wèn)題是,它為學(xué)生提供了錯(cuò)誤的行為觀(guān)念,即死記硬背知識(shí)仍是學(xué)習(xí)最重要的東西。 </p><p>　　4.從技能訓(xùn)練來(lái)看,由于我國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面存在一定問(wèn)題,和技能實(shí)操環(huán)境建立的高投入、高成本,以及高職院校與企業(yè)聯(lián)系不密切,現(xiàn)行的高職技能訓(xùn)練無(wú)法真正到位。 </p><p>　　這些傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式與當(dāng)前教育

6、部大力提倡職業(yè)院校的“工學(xué)結(jié)合,半工半讀”的教學(xué)模式相違背,也與當(dāng)前社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才模式的需求不相符。因此迫切需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革,尤其是實(shí)訓(xùn)部分。 </p><p>　　二、針對(duì)實(shí)訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)方法 </p><p>　　1.教學(xué)資源的調(diào)整 </p><p>　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,選取的教材往往以理論為主,類(lèi)似于本科教材的壓縮;課堂上教師為主導(dǎo),師生之間缺

7、乏互動(dòng);實(shí)訓(xùn)時(shí)間很少,教學(xué)資源相對(duì)單一等等這些導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力得不到根本性的提高。針對(duì)這些情況,在現(xiàn)在的授課體系中,教材則采用針對(duì)高職院校的“十一五”國(guó)家計(jì)算機(jī)職業(yè)技能優(yōu)秀教材,該類(lèi)教材引入大量的實(shí)例,在操作過(guò)程中貫穿理論,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,易于理解和識(shí)記。加大實(shí)訓(xùn)比重,增強(qiáng)機(jī)房的配置,開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)查閱資料,給學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)條件,讓他們能夠在完成作品的過(guò)程中有足夠的資源去發(fā)揮自己的想象空間。 </p><p&

8、gt;　　2.實(shí)訓(xùn)中的激勵(lì)機(jī)制 </p><p>　　針對(duì)每一周的實(shí)訓(xùn),本人都會(huì)做足夠的前期準(zhǔn)備工作,如制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)訓(xùn)的目的和意義所在等相關(guān)事宜。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們實(shí)訓(xùn)的積極性,實(shí)訓(xùn)的成績(jī)以職業(yè)考核為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)習(xí)的實(shí)際綜合成果為評(píng)分依據(jù)。同時(shí)也會(huì)要求學(xué)生對(duì)每次實(shí)訓(xùn)做充足的準(zhǔn)備。 </p><p>　　在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用分組的方式:以4-6人一組,設(shè)組長(zhǎng)一名。強(qiáng)調(diào)男女搭配、強(qiáng)

9、弱搭檔、自由組合。組內(nèi)定期推選有良好責(zé)任心和較強(qiáng)組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組成員的相關(guān)事宜,如考勤、收發(fā)實(shí)訓(xùn)日記、反饋組內(nèi)同學(xué)所遇到的各種問(wèn)題。實(shí)踐證明:這種分組方式得到了同學(xué)們的認(rèn)可,他們認(rèn)為,通過(guò)這種方式,充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性,增強(qiáng)了大家團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。其實(shí)對(duì)高職教育來(lái)說(shuō),以4-6人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)形式作為第三種學(xué)習(xí)的組織形式是很有必要而且是有效的。這種團(tuán)隊(duì)在課上可作為討論小組,在課下可作為互幫小組,在實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作時(shí)可作為項(xiàng)目實(shí)施

10、小組。 </p><p>　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的課堂模式:實(shí)訓(xùn)課前十分鐘簡(jiǎn)要介紹將要用到的基礎(chǔ)理論及將要查閱的資料后,直接有針對(duì)性的布置有一定難度的任務(wù),并且要求以組來(lái)單位,由組長(zhǎng)分配具體任務(wù),共同完成本次實(shí)訓(xùn)。 </p><p><b>　　3.反饋教學(xué)方法 </b></p><p>　　強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)日記。要求同學(xué)們每天書(shū)寫(xiě)日記,反應(yīng)他們?cè)诋?dāng)天實(shí)訓(xùn)過(guò)

11、程所遇到的問(wèn)題、所取得的成績(jī)、使用技巧以及對(duì)老師的建議和具體要求等情況。筆者通過(guò)批改日記,把意見(jiàn)反饋給他們。讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的意義和重要性。在“以人為本”,強(qiáng)調(diào)人本主義教育理念的今天,通過(guò)這種方式與同學(xué)們溝通,學(xué)生會(huì)更充分認(rèn)識(shí)到對(duì)他們的理解、支持、尊重和關(guān)心,也提高了筆者本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 </p><p>　　實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的一些知識(shí)漏洞及同學(xué)們集中反應(yīng)出的問(wèn)題,會(huì)及時(shí)的全班講解。這種查漏補(bǔ)缺也會(huì)引起同學(xué)們的共

12、鳴,激發(fā)良好的學(xué)習(xí)氛圍。多表?yè)P(yáng),少批評(píng),對(duì)好的作品給予肯定的評(píng)價(jià),并公開(kāi)表?yè)P(yáng),促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。 </p><p><b>　　4.人性化教育 </b></p><p>　　學(xué)生是生性活潑好動(dòng),愛(ài)玩愛(ài)鬧的,很多學(xué)生似乎有“學(xué)習(xí)是為了老師”的想法。在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生偷偷地玩游戲。對(duì)這種情況,筆者苦口婆心地說(shuō)教過(guò),也旁敲側(cè)擊地提醒過(guò),動(dòng)之以情,曉之以理,大部

13、分的學(xué)生都知道了要自覺(jué)地練習(xí),但還是有極少數(shù)學(xué)生左耳進(jìn)右耳出,只有采取終極秘技,定點(diǎn)盯人進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,一般來(lái)說(shuō)還是有所成效的。這些學(xué)生由于平時(shí)鍛煉較少,通過(guò)實(shí)訓(xùn),感受到了從他們心目中的所謂的“初學(xué)者”到“高手”的階段式的“跨越”,看著自己做出的作品,都感到很欣慰。 </p><p>　　沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。學(xué)生不愿意學(xué),固然有其自身的原因,但作為教師,還是要從自身找原因,思考如何能調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生

14、甚至是全部學(xué)生的興趣,讓他們?cè)谳p松愉悅的心態(tài)下學(xué)到更多的知識(shí),掌握更多的技能。 </p><p><b>　　三、結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　高職院校工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的一種教育形式,是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。為了滿(mǎn)足這種需要,我們除了創(chuàng)造硬性條件,推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合,