談新課改下怎樣上好高中美術(shù)課

1、<p>　　談新課改下怎樣上好高中美術(shù)課</p><p>　　【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)高中美術(shù)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)都沒(méi)有，在此情況下，上好高中美術(shù)課就顯得甚為重要。下面結(jié)合自己在高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗鯓由虾酶咧忻佬g(shù)課。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】：高中 美術(shù) </p><p>　　1、依據(jù)學(xué)科特征因材

2、施教 </p><p>　　在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注意“因材施教”與學(xué)科特征兩者緊密結(jié)合。正確面對(duì)學(xué)生的差異，不能要求每個(gè)學(xué)生將來(lái)都成為畫家，但必須使人人都能得到相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步；高中學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性。大部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)一般，所以上課時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。教師上課前將教材知識(shí)融會(huì)貫通，自我消化深入淺出的表述出來(lái)，

3、避免使用大量的美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、或直接套用教材句章。心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)造能力不僅要以知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且與積極的情緒，特別是愉悅的心情密切相關(guān)。因此，教師必須優(yōu)化課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽師生情感誘發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新欲。例如，在教學(xué)中教師可以采用故事引趣，設(shè)置思維荒漠、留懸念等方法，當(dāng)然還可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，瞬間捕捉到學(xué)生的好奇心和求知欲望。特別是對(duì)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)

4、說(shuō)，只有使他們的興趣受到激發(fā)，才有可能讓他們更多方面都行到培養(yǎng)和鍛煉。在美術(shù)課教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，即要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)個(gè)別適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性及超前性，教</p><p>　　2、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) </p><p>　　輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生

5、的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)給予點(diǎn)撥；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，作為美術(shù)老師，千萬(wàn)不要吝于說(shuō)一句：“色彩真漂亮！”“這點(diǎn)畫得太有想象力了！”“比老師畫得好！”并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂(lè)。經(jīng)實(shí)踐

6、，音樂(lè)用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過(guò)音樂(lè)情景激發(fā)學(xué) 生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂(lè)和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以優(yōu) 美的音樂(lè)伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。 </p><p>　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面的空間感和質(zhì)感 </p><p>　　在畫素描或水粉中都要處理

7、好近實(shí)遠(yuǎn)虛、近暖遠(yuǎn)冷的效果，使畫面能有主次之分，空間之感。比如，水粉靜物，有的學(xué)生把局部的一些水果、罐子畫得很像、很有質(zhì)感，但是整體看起來(lái)，都很搶眼，后面的物體沒(méi)有虛進(jìn)去，前面的沒(méi)出來(lái)，由于缺乏空間感，導(dǎo)致整體效果很差。教過(guò)素描的老師大概都有這樣的體會(huì)：；那些理解力好的學(xué)生，其畫面表現(xiàn)總要好一些，給人一種秩序感，作畫過(guò)程也有條理性，與這方面素質(zhì)有關(guān)的如解剖、透視、對(duì)形體的歸納及體面分析、明暗規(guī)律、線條的組織、虛實(shí)處理、色彩處理、作畫程序

8、等等，對(duì)這些方面理解得越深越透，應(yīng)用起來(lái)就越自如，畫面效果就越好。如果不是從這些根本方面進(jìn)行訓(xùn)練，只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生說(shuō)畫面太臟了，畫面太死了，或者說(shuō)畫面太亂了，又不告訴學(xué)生分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，到頭來(lái)學(xué)生還是茫然無(wú)知。因此，繪畫應(yīng)是感覺與理性協(xié)調(diào)配合的過(guò)程。強(qiáng) 調(diào)感覺，畫面多表現(xiàn)性和個(gè)性色彩，但表現(xiàn)不好則出現(xiàn)簡(jiǎn)單，含糊等問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)理性，畫面多深入細(xì)致的刻畫，但處理不好容易出現(xiàn)生硬、呆板等弊端。二者兼顧應(yīng)該是既有強(qiáng)烈印象又有深刻概括力的表現(xiàn)。

9、因此，作為考生單純追求表現(xiàn)效果是不夠的，還應(yīng)表現(xiàn)出物體的本質(zhì)特征。 </p><p>　　4、培養(yǎng)獨(dú)立觀察想象能力 </p><p>　　“真實(shí)的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”，任何創(chuàng)造都離不開具體的想象。美術(shù)欣賞教學(xué)在欣賞名作過(guò)程中，大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。高中美術(shù)教材中包含了許多高水平的美術(shù)作品作為欣賞內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品時(shí)，凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留下一定的思維空間，鼓勵(lì)他們獨(dú)

10、立觀察，充分想象，細(xì)細(xì)領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)效果，同時(shí)要求學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和發(fā)散性思維的發(fā)展。青春期是想象力表現(xiàn)最為活躍的時(shí)期，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想、聯(lián)想。心理學(xué)研究表明，學(xué)生通過(guò)自己思考，就會(huì)嘗到克服困難的愉快，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并誘發(fā)出一種內(nèi)動(dòng)力，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，如何

11、培養(yǎng)想象力呢？在欣賞凡高的《星空》時(shí)，自己欣賞階段，學(xué)生的結(jié)論是看不懂。我引導(dǎo)他們說(shuō)：我們從小接受：天上星，亮晶晶。星星的形象只是一個(gè)點(diǎn)的思維定式。然而，我們也知道天體是運(yùn)動(dòng)的，大家閉上眼睛，聯(lián)想九大行星的運(yùn)行，想象看。所以凡高以流動(dòng)的筆觸和線條畫的星空，加上想象的色彩是豐富的，所以習(xí)慣認(rèn)為湛藍(lán)深邃的夜空</p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)]： </b></p><p