基于校企合作的電子類專業(yè)一體化課程建設

1、<p>　　基于校企合作的電子類專業(yè)一體化課程建設</p><p>　　摘 要：針對深度校企合作，通過相關企業(yè)的調(diào)研，總結了企業(yè)對高職電子專業(yè)人才技能及素質(zhì)需求。結合學校自身課程的設置情況，分析與構建了一體化課程模式，同時對學生考核方面提出了具體要求。 </p><p>　　關鍵詞：企業(yè)調(diào)研，高職院校，一體化課程，電子專業(yè) </p><p>　　中國分類號

2、：G718.5 </p><p>　　高職教改中，如何培養(yǎng)學生、學生應掌握哪些技能，一直是各學校研究和探討的問題。通過電子企業(yè)頂崗實習，進行深度校企合作，努力開拓新型電子類專業(yè)一體化課程。 </p><p><b>　　1、企業(yè)調(diào)研 </b></p><p>　　企業(yè)需要的技術人員要會思考和創(chuàng)新，為企業(yè)帶來更高的效益，提高工作效率。和生產(chǎn)線上機

3、械操作的工人不同，高職培養(yǎng)的主要是高技能應用型人才，這就要求我們培養(yǎng)的學生能根據(jù)生產(chǎn)線的實際，優(yōu)化設備為企業(yè)生產(chǎn)制造更多的效益，另外，企業(yè)也要求員工有持續(xù)的學習能力。這些是我們學校教學中需要給學生融入課堂的。每個企業(yè)都有自己的文化，企業(yè)文化很重要，企業(yè)的每個員工如果有著扎根企業(yè)的精神，他對企業(yè)文化的理解肯定深刻。一線的流水線工人對企業(yè)的文化沒什么概念，只懂機械的操作。而高職學生需要了解企業(yè)文化，融入企業(yè)。例如，在致伸科技（重慶）有限公司

4、定崗實習期間，通過與該企業(yè)制造部的經(jīng)理交流得知，他們需要的人才不是機械的從事流水線或領班或機械的維修技術人員，他們需要的是為企業(yè)考慮如何提高效率和創(chuàng)造價值的人才，懂得思考的人才，能懂得領導的意圖的人才。因此，高職院校在進行課程設置時要充分考慮對口企業(yè)真正的需求。 </p><p>　　2、課程設置與開發(fā) </p><p><b>　　2.1課程的設置 </b><

5、/p><p>　　在今后的高職教學過程中，我們一定要按照高職教育的新理念有針對性的進行教學，例如原來的《電路分析》課程，側重電路理論的講解，而高職課程應該是實踐類的，注重學生技能的培養(yǎng)，故高職開設《電子電路分析與實踐》課程，原來《電路分析》課程中一些復雜的計算，完全可以大膽的不講，只教會學生基本的概念和基礎知識，會操作才是硬道理。《電子電路分析與實踐》側重分析和實踐，而不是基本原理，基本原理是要了解，但是更要注重分析

6、和實踐，要學生熟悉具體的電路更加實際?；A課程很重要，我們的教學內(nèi)容的整合不是說縮減學時，精簡講解，而是教師根據(jù)企業(yè)的要求，如何提煉相關的部分給學生講解和具體實訓，可以想象，在我們今后的課程設置上，我們需要企業(yè)作為實訓場所，而我們所缺失的就是這些真實的實訓場地。 </p><p>　　2.2一體化課程開發(fā) </p><p>　　在課程體系開發(fā)中，關鍵是要遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位或崗位群

7、―崗位典型工作任務分析―行動領域歸納―學習領域開發(fā)”這樣一條邏輯主線。 </p><p>　　首先，進行企業(yè)崗位分析。課程針對電子信息行業(yè)開展。為了使培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)和社會的需求，調(diào)研中注重崗位的種類、各種崗位的需求量以及需求趨勢，根據(jù)這些調(diào)研結果，確定了課程的人才培養(yǎng)所面向的崗位及崗位群，即人才培養(yǎng)的計劃。其次，結合一個簡單電子產(chǎn)品從設計、生產(chǎn)到銷售整個過程，對這些崗位群在工作實施過程中涉及到的工作任務進行

8、分解，確定實施過程階段所需知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。最后，根據(jù)電子產(chǎn)品成型整個過程，結合自己學校學生實際特點，擬設置對應的課程教學情境。 </p><p>　　3、理實一體化課程教學模式 </p><p>　　在具體實施中，實訓室與原來的理論授課室合為一體；將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體；采用“邊教、邊學、邊做”的方式開展教學，保證了“教、學、做”理實一體化教學模式的實施。通過反復的教、學、做，

9、達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的要求。在最后的“做”階段，學生可以到企業(yè)親身實踐，感受企業(yè)的真實工作環(huán)境，目前我校已經(jīng)和相關企業(yè)建立了合作關系，這樣的教學效果學生喜歡接受，企業(yè)也滿意這樣的學生。整改教學過程中的“教師”由一名企業(yè)人員和一名學校教師兩人來承擔，共同完成理實一體化教學的指導。4、學生考核 </p><p>　　對學生的考核，很大一部分電類課程，諸如《電子電路分析與實踐》課程的考核完全可以不用試卷筆試，而考核是由

10、平時考核和期末的具體操作考核組成。我們不需要學生去記一些條條框框，對學生的考核可用實踐考核方式完成，模擬企業(yè)真實環(huán)境需要更多實訓設備的支持，而教學和考核的改革可以在學校實訓室，有條件的也可以在相關的企業(yè)完成。考核可以根據(jù)不同的課程合理設置，將平時考核和實際操作考核按照比例分配。我?！峨娮与娐贩治雠c實踐》課程要求對學生的考核注重以下幾方面： </p><p>　?。?）改革教學考核方法和手段，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考

11、核，可采用過程考核和期末實操考核相結合的考核方法。 </p><p>　?。?）由學校主講老師和行業(yè)企業(yè)兼職老師結合平時考勤情況、學生學習態(tài)度、布置作業(yè)、實驗實訓、技能競賽、頂崗實習情況及考核情況，共同綜合評定學生成績。 </p><p>　?。?）注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生給予特別鼓勵，綜合評價學生的能力。 </p>

12、<p><b>　　5、總結 </b></p><p>　　教學改革是一項系統(tǒng)工程，同時也是具有變革性，課程改革是教學改革的重要內(nèi)容。如何合理設置課程，讓學生在課程中受益，是教師和學校一直在探討的問題，校企合作模式也體現(xiàn)了對高職人才培養(yǎng)與具體實踐相結合。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><