淺談初中政治素質化教學模式

1、<p>　　淺談初中政治素質化教學模式</p><p>　　摘要：隨著經濟與科技的高速發(fā)展，我們迎來了全新的二十一世紀，新世紀對于人才的需求也發(fā)生了變化，從過去的技術層面到現在的綜合素質層面變化，素質教育有著極其重要的教學意義。素質教育就是通過科學的教學方式來激發(fā)學生的潛能，提高學生的綜合能力，完善學生的綜合素養(yǎng)。隨著這一教育口號的提出，素質教育模式開始實施在各個學科的教學中，初中政治素質化教學模式的實

2、施，充分體現了以學生為中心的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。本文將就這方面的內容展開論述。 </p><p>　　關鍵詞：初中政治；素質化教學模式 </p><p>　　中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0038-01 </p><p>　　初中思想品德課程教學需要顛覆傳統(tǒng)的教學模式，轉移教學重

3、點注重實踐性教學。初中作為學生擴展生活的重要時期，思想品德課程教學不僅需要從理論上去充實學生的知識素養(yǎng)，更重要的是要注重學生的實踐性鍛煉。良好思想品德的行為養(yǎng)成與學生的日常生活與實踐經驗有著密不可分的聯系，通過實踐活動鍛煉，學生不僅可以加深自身的學識修養(yǎng)，還可以從中切身體驗社會生活，正確認識自我，樹立正確的價值觀，成為一個愛自己愛家人愛朋友愛社會愛國家的具有高尚思想道德品質的好青年。因此，初中思想品德的教學模式需要根據素質教育的要求，探

4、索出合理的教育模式。 </p><p>　　1.初中政治教學中存在的問題與困難 </p><p>　　初中政治教學涉及到的主要內容是思想品德課程，作為一門必修課程，它在學生的學習生活中發(fā)揮著重要的作用。通過課程的學習，學生不僅可以形成正確的價值觀與是非觀，同時還可以了解國內的社會經濟形態(tài)變化，促進學生綜合素質的良好發(fā)展。教育背景問題，目前初中思想品德課堂教學還存在一些需要改善的問題與困難。

5、 </p><p>　　1.1思想品德課程教材內容設計不合理；思想品德課程內容比較抽象，教師為了學生可以考得好成績，在課堂教學時往往只注重考試重點以及道德理論的教學任務，教學過程往往枯燥乏味，學生沒有學習熱情，無法形成良好的課堂學習氛圍，學生的思想道德素質也無法得到延伸發(fā)展。 </p><p>　　1.2教師教學缺乏理論實踐指導經驗；教師在進行思想品德課程教學時，過分地注重理論的傳道，注重

6、學生的理論分析與記憶任務，沒有從實處讓學生去體驗和感悟，無法形成實踐指導。 </p><p>　　1.3教學模式與學生的正常成長模式沖突。初中，作為學生思想變化的重要時期，學生正處于好動，好奇新事物的成長階段，思想課程枯燥的理論教學模式很難引起學生的學習熱情。 </p><p>　　2.為人師表，教師需提高個人素質 </p><p>　　在進行思想品德課程教學時，教

7、師發(fā)揮著至關重要的引導作用。在政治素質教育模式下，教師與學生的教學角色需要發(fā)生變化，同時教師也需要提升自我的個人素質來滿足課程教學需求。具體來說，教師應該從以下幾個方面來提升其個人素質： </p><p>　　2.1旁征博引，增加課堂的吸引力。思想品德課程教學內容包含各個方面的內容，如社會經濟，社會歷史，軍事理論，自然科學等生活內容，單純的教學內容可能只涵蓋某個具體的內容，但在實際教學中教師需要隱含介紹的內容卻可

8、以是廣泛的，深厚的教學底蘊在引導學生時可以發(fā)揮極大的作用，學生上課就是一種舒適地接受教學的狀態(tài)。因此，教師不僅需要深厚的學識素養(yǎng)，還需要拓展知識面，積極了解新文化，來豐富教學內容。 </p><p>　　2.2深入學生的生活，了解學生的思想品質和心理特征，做學生的良師益友。傳統(tǒng)的思想課教學中，通常都是以教師為教學中心，要求學生尊重師長。素質教育要求教師和學生形成一種平等和諧的學習關系，師生之間可以如朋友一樣相處。

9、這樣的友好的師生關系的構建過程中，教師可以深入了解學生的學習情況以及心里的真實需求，從而教師可以針對性的進行課堂教學，學生也不會感到過分約束與煩躁，可以積極參與課堂學習。 </p><p>　　2.3責任于心，誨人不倦。作為一名思想品德課程的教學老師，他不僅需要高尚的道德素養(yǎng)，為學生做好表率，同時還要有一顆嚴謹負責的教學態(tài)度，認真對待教學任務，愛護自己的學生。教師真心的教學，不僅可以為學生做好榜樣，還可以激發(fā)學生

10、認真學習的心態(tài)。 </p><p>　　3.充分提高課堂教學效率 </p><p>　　課堂是教師與學生學習合作的主要場所，為了保證學習質量必須提高課堂學習效率。隨著教學角色的轉變，教師需要積極調動學生的學習興趣，變更教學方式。下面將就分層教學法、合作教學法以及實踐教學法展開論述。 </p><p>　　3.1分層教學法。分層教學法，教師根據學生不同的學習情況采用不

11、同的教學方法。教師在教學過程中要詳細了解每個學生的學習情況，制定出能夠改善學生學習狀況的教學計劃，分層次的落實于實際教學中。對于一些基礎差的學生，教師除了要鼓勵學生，幫助他們重拾學習信心，還要幫助他們做好基礎知識的學習任務，掌握一定的學習技巧。例如教師在進行偉人事跡案例講述時，可以通過學生來講述一下自身對于這樣的偉人的看法，教師結合學生的觀點作相應的總結，從大的方面來引導學生樹立正確的人生觀，對于理解力較強的學生也可以推薦一些經典著作來

12、挖掘他們的學習潛能，提高學生的思想素養(yǎng)。 </p><p>　　3.2合作教學法。良好思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生往往需要結合自身的一些實踐經驗才能有所體會，教師需要增強學生的合作意識。在進行小組學習討論中，教師需要鼓勵學生積極的回答問題，只有學生積極參與教學討論才能不斷反思進步，培養(yǎng)學習熱情的同時，還能提高學生的語言組織能力與思維靈活轉變能力。 </p><p>　　3.3實踐教學法。傳統(tǒng)的

13、政治教學注重理論的學習任務，素質教育注重學生的綜合素質以及實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學法的提出就可以很好的滿足這一教學特色。學生參與一些實踐活動，通過自身的觀察和自主學習，不僅可以提高自身學識，還可以做到把理論知識應用到實際生活中，真正做到了學以至用。例如教師在進行實時政治課時，可以在課前進行三人演說式開場白，讓學生進行一些政治事件的演說任務，這些演說材料都需要學生自身的知識積累以及課后資料查詢來完成。同時還可以邀請其他的學生對此演說展開評

14、價，論述觀點，同時教師也要對學生的演說進行積極的評說。這樣的課堂模式，學生可以把課堂上所學的知識以及心里的看法通過語言形式表達出來，提高了學習效率以及課堂凝聚力。 </p><p>　　4.實時課堂與社會課堂相結合，提高學生的綜合素質 </p><p>　　為了實現新形式下的政治教學目標，真正落實素質教育，短短的45分鐘課堂教學是不夠的，教師需要合理利用身邊的教學資源以及教學環(huán)境，開拓教學

15、視野，實時課堂與社會課堂相結合，提高學生的綜合素質。教師在進行權利與義務的內容講述時，課堂時間的講述使學生清晰理解兩者的關系。為了深化教學，教師需要帶著學生走出課堂，按照教學需求，分組進行社會實踐調查，調查地點可以是工廠、小型企業(yè)等。小組成員通過企業(yè)員工規(guī)范以及問卷調查，了解企業(yè)生活中涉及到的責任與義務范疇的內容，通過實際調查，深化理解責任與義務的關系，最后再根據調查資料整理成報告，在進行課堂討論時小組可以提出一些代表性的問題來進行課堂

16、討論，最終老師做好總結性發(fā)言。社會課堂的輔助實踐鍛煉，不僅可以深化課堂內容，還可以讓學生在實踐中學會思考，樹立正確的人生觀，形成獨立的觀察視角，提升綜合素質水平。 </p><p><b>　　5.結語 </b></p><p>　　從上文的論述中，我們了解了初中政治教學中存在的問題以及素質教學模式的分層探討。相信在我們的共同努力下，初中政治化教學可以與時俱進，培養(yǎng)出

17、越來越多的高素質人才。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]劉業(yè)強. 淺談如何加強學生素質化發(fā)展――新課程背景下初中政治教學問題研究[J]. 中學教學參考，2014，10：71-72. </p><p>　　[2]袁小靜. 初中政治素質化教學模式探析[J]. 學周刊，2016，02：79. </p